浅议幼儿园传统节日教育活动的实施及意义

黄芳 陶靖如 花璐

【摘    要】中国传统节日蕴含丰富的教育资源，如何开展好节日活动而不流于表面形式，需要我们不断深入探究。本文探讨了幼儿园传统节日教育活动的实施方法及其对幼儿发展、家园共育的意义。

【关键词】幼儿园   传统节日教育   文化情感

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.165

中国的传统节日形式多样、内容丰富，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。春节、中秋节、清明节、端午节等节日不仅给人们的生活增添了无穷的情趣，还是中华传统文化的重要载体。在幼儿园开展相应的传统节日活动，将对促进幼儿发展、促进家园共育有着重大的意义。

一、“品”节日——陪养幼儿文化情感

情感是人在社会活动中对客观事物所持态度的体验。丰富而健康的情感是人们精神生活得以高度发展的必要条件。中国传统节日源远流长、博大精深，节日习俗更是丰富多样、各放异彩。从古至今，传统节日的纪念、庆祝方式随时代的更替在不断地变化，但总有一些植根在深处的东西随时代绵延至今生生不息，那就是民族文化的精神和情感。在我们深刻地理解传统节日文化中附着的教育意义之后，我们抓住节日的核心意义，把握要点进行价值遴选，找准和突出节日文化中的精华，然后设计活动，将促进幼儿文化情感的发展，培养幼儿名族自尊心和自豪感。如在进行“端午节”这个传统节日教育时，虽然屈原是两千多年前的一位爱国诗人，远离幼儿的生活，但通过现代化教育录像和投影，充分调动幼儿多感官的参与，凸显了传统节日活动中爱国情感的意味。

二、“看”节日——提升幼儿审美能力

“环境是幼儿的第二任老师”，中国的众多传统节日大多重视环境的打造及氛围的营造，幼儿在通过“看”环境的过程中也必定能促进其对节日的理解，提升幼儿的审美能力。传统节日有鲜明的节日特色，这些节日特色不仅给人愉快的情绪，更能激发幼儿参与节日的兴趣，从而让幼儿在节日的体验中感受到传统节日的美[1]。如说到春节，能我们想到就是中国红，红灯笼、红窗花、红对联、红衣服等;接着就是热闹的锣鼓声、喜庆的唢呐声;还有就是到处的张灯结彩。在“过新年”的这个主题活动中，我们在楼亭间悬挂灯笼、彩带、在中间过道和走廊上悬挂自制的灯笼、鞭炮，在教室布置孩子们制作的喜庆作品，让幼儿感受到节日的喜庆氛围。在我们传统的节日还有一些吉祥物或节日用具。中国结、年画、对联、窗花、等，都成了我们环境中的一员。在所有环境布置中，我们都强调节日与环境的互动，环境与幼儿的互动，突出自制各种节日物品布置环境，营造浓厚的民族传统节日的热烈有趣的气氛。同时加强幼儿美的视觉感受，激发幼儿去发现、去探索、去创造美的兴趣，提高感受美的能力。

三、“听”节日——培养幼儿礼仪习惯

一直以来，幼儿园的节日教育活动呈现出“节日到，真热闹;节日过，一边丢”的状态。热闹的是层出不穷的形式、花样，而丢掉的则往往是节日中承载、蕴含着的丰富、积极的教育意义。怎样实现传统节日的教育意义呢？笔者认为可以通过组织传统节日的集体活动，让幼儿集体学习传统节日中的礼仪习俗等，然后把这些好的传统在日常生活中得到延伸。如九九重阳节是我国传统的尊老敬老的节日，该节日活动除了带领幼儿认识了解重阳节之外，也可让幼儿回顾：爷爷奶奶是怎样照顾我们的？然后让他们自己想想能为爷爷奶奶做什么？最后引导幼儿为家里的长辈亲手制作礼物以表达感恩之心。也可以通过任务清单的形式引导幼儿勾画自己在生活中为长辈所做的事。懂得尊敬长辈，是传统节日教育的意义之一。此外，传统节日活动内容较为丰富，其间不乏分享食物的过程，如“中秋节”、“端午节”活动，在该内容中，也可引导幼儿学会分享，如与小朋友分享自己的月饼、粽子等。

四、“做”节日——锻炼幼儿动手能力

陈鹤琴先生曾提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做;凡是儿童自己想的，应当让他自己想”。这一思想，在今天仍然具有非常重要的现实意义。在实践中也发现，要儿童自主、自信、主动发展就必须以这一思想为宗旨。因此，我们在开展幼儿园传统节日活动中，凡是孩子能做的事都让孩子做。[2]如：端午节，教师介绍"端午节"的由来与传说及端午节的习俗。使幼儿知道端午节是我国人民一个十分盛行的隆重节日。然后，示范、讲解包粽子的方法，再提供材料让幼儿动手参与包粽子，最后让孩子品尝粽子。通过一系列的活动，"端午节"使之成为孩子内心热爱和期盼的节日，幼儿主动积极性得到发挥，动手操作能力也得到发展。再如，“汤圆”是元宵节的主角，包汤圆活动更是小朋友们的最爱，在“元宵节”活动中，我们便邀请家长与孩子共同包汤圆，再亲自品尝自己的劳动果实，孩子们深切地体会到动手的乐趣。新年活动是一年中最具节日氛围的活动，为了让孩子感受节日的欢快氛围，我们让孩子自己动手制作灯笼、鞭炮等装饰物，看着一个个红灯笼、一串串鞭炮，孩子们自豪感由内而发。

五、“玩“节日——促进家园紧密联结

众所周知，春节、元宵节、清明节、端午、七夕、中秋、重阳是有较高知名度并得以广泛纪念的传统节日。这几个大节日纵惯全年，时间明确，段落清晰。以学期划分虽无可厚非，但在实际的操纵中却出现了问题：其一，有的节日会放假，如春节、元宵节，在幼儿园组织这些节日活动似乎是不现实的;其二，从节日延续的时间上看，除春节的时间稍可延伸，其他节日多为一日。可见，许多传统节日孩子大都在家度过，因此，要发挥节日的教育价值，幼儿园应和家长联系，互相沟通，共同架起一座节日教育的桥梁，家园一致，使节日教育产生良好的教育效益。如，节前在向家长宣传节日要点、习俗，营造活动氛围的同时，把教师设计的活动范例及教育目标、参考资料等一并公布在家园栏中，供家长们查阅和借鉴。让家长利用假日机会带孩子参观、游览、访友、观看电视文艺节目等等，过节后，教师要有针对性地组织幼儿开展游戏、讨论，或让孩子和家长一起来园，进行以节日为主题的游戏活动，通过亲子活动把孩子对有关节日的所见所闻转化为其内在经验。如新年主题活动可邀请家长与孩子一起赏花灯、猜灯谜，“重阳节”活动可邀请家长与幼儿进行亲子划龙舟比赛等。只有充分利用家园合力，才能体现传统节日教育的意义，发挥传统节日教育的价值。