如何帮助初中学生攻克数学难关

梁国武

【摘    要】学生进入初中阶段随着学习的逐渐深入，也渐渐显得力不从心。初中阶段的数学分为代数部分和几何部分，很多学生掌握起来都有所偏颇不能平衡，所以需要教师的正确指导。本文就要结合本人在实际教学中的经验进行数学教学的探讨。

【关键词】初中数学  教学  攻克难关

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.072

数学与人类的日常生活息息相关，小到生活大到宇宙天体轨道的计算等等无一不需要数学运算。所以一直以来数学都以高姿态的形式出现在我国的素质教育中。很多学生在小学阶段数学可以达到满分，但是进入初中阶段随着学习的逐渐深入，学生也渐渐显得力不从心。初中阶段的数学分为代数部分和几何部分，很多学生掌握起来都有所偏颇不能平衡，所以需要教师的正确指导。本文就结合本人在实际教学中的经验进行数学教学的探讨。

学生进入初中阶段以后，形象思维、抽象思维、有意注意、意义识记等方面的能力都有所发展，所以数学学习的难度也加大，但是还有很多学生对数学的学习感到吃力。韩愈曾在《师说》中说过“师者，所以传道授业解惑者也。”教师就是学生的指导者，在教学中发挥着重要作用，因此，教师要不断改进教学方法提高教学策略，帮助学生更好地进行初中数学的学习。

一、建立和谐的师生关系

教学活动是在一定教学目的的规范下教师教和学生学的一个双向互动过程。教师和学生之间的关系对教学效果有着重要的影响。教师的精神状态和教学态度对学生有影响。我们在教学中也不难发现语文教师普遍语言优美有着独特的艺术魅力，英语教师普遍思维活跃开放，课堂氛围也比较好，而数学教师在学生心中却一直都是比较古板的形象。而数学由于自己的学科属性，比较枯燥，初中阶段的学生注意力容易转移，喜欢新鲜的事物，对于数学不容易产生兴趣。

所以教师在教学活动中要注意改变刻板的形象，多以和蔼的面目示人，给学生们亲切感。再加上初中生心理发展的特点，比较希望得到教师的认同，所以教师在教学过程中应该多关注学生的反应，多给学生鼓励，以激发学生学习数学的热情。

二、多用数学家的故事激励学生

很多学生的数学学习能力差并不是因为先天的因素，而是由于不细心、不认真或者注意力被外界的事物所吸引，而导致疏于学业造成的。在教学实践中我们都遇到过学生不完成作业的情况和学生之间相互抄袭作业的情况。很多教师都会采用批评教育的方式，有些学生能够吸取教训，认真改正，但是很多学生在受到批评之后反而学习的积极大大降低。所以教师除了批评之外，还要注意加强后续工作，在批评后对学生及时进行耐心的教育。

在平时的教学活动中教师也要多穿插一些数学家的小故事，给学生树立一些学习的榜样。像是童第周、华罗庚等等都是一些成就比较大的数学家，而他们都是通过自己的刻苦学习获得的突出的成就。他们的身上都有一种谦虚认真、勤奋好学的精神，一直以来都是学生们学习的楷模。初中阶段的学生进入青春期，有着喜欢模仿大人的行为，所以教师要在教学中多提起这些科学家，让学生自觉地向他们学习，提高学习的积极性和主动性。

三、要求学生扎实掌握基础知识

很多学生都认为数学是理科的代表，所以不需要进行记忆。这其实是一个很大的误区，数学的题虽然是千变万化，但是学生学习都要遵循一定的规律，像数学中有着各种各样的定理和定律，立体几何中的定理就有很多，像是勾股定理，三角形三边之间的关系的定理以及圆的面积、体积，圆与圆、直线与圆的相切、相交、相离的关系。以及三角形的相似和全等，平行四边形两边和两角的关系等等，这些知识都需要学生扎实掌握，才能在做题的过程中灵活的运用。教师可以在每一节课刚开始的几分钟对这些基础知识进行提问。以督促学生扎实掌握所学的知识，避免在考试中因为记错公式而与正确答案失之交臂。

四、要求学生规范作答

数学十分严谨，每一个步骤都需要有理有据，而且在考试中每一步骤都有相应的分数。很多学生在平时练习的时候不注意书写的严谨，尤其是一些男生，字迹潦草，或者步骤省略，很多明明可以做对的题目会因为书写的不规范而不能得到完美的分数，而这一点但很多学生都不会引起重视，认为这只是练习，我只要会做就行。习惯是慢慢养成的，一旦形成就不容易改变，再加上考试是在规定的时间内答题，很多学生都会因为时间的限制而慌乱，更不可能刻意地认真书写。

所以教师在平时教师就要严格要求学生，让学生把标准当作习惯。教师在平时阅卷中也不能因为学生的答案正确，再参考学生平时对数学的掌握，而给一些步骤不完整或者答题不规范的学生满分。学生在平时就养成良好的习惯，考试的时候就能规范答题。

五、进行启发教学

现代教学强调学生自主学习的能力，所以教师在教学中也要多注意给学生留出一些时间来思考，让学生们在思考的过程中学习，在学习的过程中发现疑问。“学而不思则罔，思而不学则殆。”初中阶段的学生思维活跃，而且很多数学问题也并不是只有一个解答的方法。所以教师在讲解例题的时候可以多请学生来解答，给学生留出思考的机会。在教学过程中不是直接给学生答案，而是一步一步的引导着学生自己寻找答案。

六、及时跟进课后辅导

课堂时间毕竟有限，学生们又有着个体差异性，每一堂课都不能保证全体学生都能当堂掌握。所以教师在课堂教学之后要及时对学生进行课后辅导，在进行课后辅导的时候要有耐心的态度。如果教师在辅导是表现的不耐心的话，不仅不能了解学生的思维特点和思考方式，还不能了解学生学习的特点，不利于提高课堂教学的质量。而且这还会让学生对教师产生畏惧的心理，以后不敢向教师请教问题。所以教师在课后辅导的时候要耐心，认真地倾听学生的疑问。“学起于思，思起于疑。”教师对多问问题的学生还要进行表扬，以此激发更多学生的热情，塑造一个勤学好问的班级氛围，帮助全体学生的进步。

身为教师要有耐心其次还要细心，在学生请教问题的时候不仅要耐心的讲解，还要细心的分在哪个地方容易让学生产生疑问，要重视学生询问的问题。而且还需要把课后的练习都做完，并挑选一些有深度的题目给学生留作练习作业，减少学生的作业量。

在教学活动中，教师要树立终身学习的观念，不能因为自己掌握了扎实的专业知识就故步自封。教师不仅要多研究教材探讨更容易让学生掌握的方法。还要多做一些数学练习题，避免因为长时间关注相同的知识而造成思维僵化。除此之外，还要逐步转变自己的形象，从一个不苟言笑的严师变成一个笑容可掬的良师益友。帮助学生克服数学学习的难关。