试析“演绎推理”法在生物高考试题中的渗透和应用

朱天祥

随着素质教育的不断普及，在教育教学中，越来越重视学生能力的培养，不仅要求学生学习相关的理论知识，还要进行相关的运用，具有相应的能力。本文主要对假说—演绎推理、选言推理在生物高考试题中的渗透与应用进行探讨，为生物教学提供有用的参考依据。

演绎推理指的就是由一般性知识为前提推出个别性或者特殊性知识为结论的推理方式。其主要包括假说—演绎推理、选言推理。是科学家展开科研活动的重要思想理论，也是学生学习生物知识的重要方法，在教育教学中发挥着至关重要的作用，一定要予以高度重视。

一、“演绎推理”法概述

演绎推理形式主要包括三段：大前提、小前提、结论。针对大前提而言，其主要就是一般事理；针对小前提而言，其主要就是论证的个别事物；针对结论而言，其主要就是论点。借助演绎法展开论证，一定要满足演绎推理的形式。然而在实际运用过程中，可以根据实际情况，展开相应的运用。演绎推理主要分为假说—演绎推理、选言推理。

二、“演绎推理”法在生物高考试题中的渗透与应用

假说—演绎推理在生物高考试题中的渗透与应用：

假说—演绎推理指的就是在观察与分析基础问题的条件下，通过想象、推理解释问题假设，并且根据假设指导预设实验，根据预设实验展开演绎推理，得到预期的结果，之后通过实验对演绎推理结果进行检验。假如检验结果和预期结果一致，就可以说明假设是正确的，相反，就可以说明假设是错误的，一定要废弃。比如，在某年生物高考试卷中列出如下问题：在调查人类遗传性疾病中，其中有两个家系都有甲遗传病（基因为H、h）以及乙遗传性疾病（基因为T、t）的患者，具体情况见下图。在以往的研究中证明10-4是正常人群中Hh基因型频率，那么甲病和乙病的遗传方式分别是什么？若I-3不是致乙病发生的基因，那么I-2以及I-5的基因类型分别是什么？假设II-5与II-6结婚，那么他们所生的男孩同时患有两种遗传病的概率又是多少？h的基因概率又是多少？

解析：（1）由图谱可以看出，在正常Ⅰ-1与Ⅰ-2下一代中出现了一位女患者为Ⅱ-2，由此可以看出，甲病属于常染色体隐性遗传。在正常情况下，I-3与1-4相结合的下一代中，就会出现一位男性患者Ⅱ-9，因此可以得出，乙病就是隐性的遗传病。并且，从图中可知，4位乙病患者均是男性，得知男性发病率远远超过女性，为此，乙病可能是伴X隐性遗传。

（2）①从Ⅱ-2患有甲病可以得知，Ⅰ-1与Ⅰ-2均具有甲病基因型Hh，Ⅰ-3不具备乙致病基因，由此可以得出，乙病就是伴X隱性遗传。利用交叉遗传特点推断，Ⅱ-1继承了母亲Ⅰ-2的致病基因，由此证明，Ⅰ-2是乙病基因型XTXt携带者。所以Ⅰ-2是基因型HhXTXt。通过对图谱的详细分析，Ⅰ-1与Ⅰ-2都具备甲病基因型Hh，所以对于Ⅱ-5来说，其可能具有HH或者Hh的甲病基因型。但Ⅱ-5不具有乙病，由此判断，其的基因型最有可能就是XTY，所以，结论就是Ⅱ-5是基因型HHXTY或者HhXTY其中的一种。②将Ⅱ-5基因型用H_XTY表示，那么Ⅱ-6基因型就可以用H_XTX-来表示。假如Ⅱ-5与Ⅱ-6结婚，其的下一代就会出现甲病，所以Ⅱ-5与Ⅱ-6的甲病基因型就是2/3Hh与2/3Hh，下一代中发生甲病的几率是2/3×2/3×1/4=1/9，假如其的下一代中患有乙病，那么Ⅱ-5与Ⅱ-6具有的乙病的基因型就是XTY与1/2XTXt，下一代中若是男孩，其患有乙病的概率就是1/2×1/2=1/4。以上数据可以得出，Ⅱ-5与Ⅱ-6的下一代男孩同时患有两种病的概率是1/36。

总之，在生物高考试题解析中渗透与应用“演绎推理”法，可以有效调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，并且在丰富课堂教学内容的同时，也可以活跃课堂教学气氛，对提高教学效果有着积极作用，是一种非常有效的教学方法。

编辑 马燕萍