语文课外阅读的“三名工程”

林娟花

摘 要：课外阅读是语文学习的重要组成部分，阐述了如何构建语文课外阅读“三名工程”来培养学生的课外阅读好习惯。

关键词：语文；课外阅读；阅读兴趣；阅读指导

语文是美好的，它永远是最基础、最博大、最富有文化内涵和最具有人文色彩的学科。而承载语文学习的阅读呢？书香校园的阅览室，为何依旧沉闷？我们的语文课堂为何依旧教材啃了又啃？教者戴着沉重的“镣铐”，按部就班地照着教参支离破碎地讲解，不仅残酷肢解了美文，还斩断了学生通往语文伊甸园的金光大道。学者记笔记，背标准答案……如果没有课外阅读的营养补充，那语文真的就只能是干瘪瘪的了。如何走出语文课外阅读的窘境？培养学生的课外阅读好习惯，构建语文课外阅读“三名工程”不失为有利途径。

一、循名师足迹，走阅读成长之路

语文教师先是书虫，才能有深厚的文化底蕴，继而铸就名师风范。我们往往佩服名师的真知灼见，教学如行云流水般美妙，育人如轻车熟路般驾驭，殊不知点亮名师身上光芒四射的光环是庞大的阅读量。辽宁的魏书生、四川的李镇西、北京的窦桂梅、江苏的高万祥、上海的郑杰等教育名师，他们教育教学业绩卓著，共同点就是他们广泛阅读。

广泛阅读让他们成了“书虫”，自然也教育出“小书虫”。他们往往通过活动推动学生阅读，组织精彩纷呈的读书研究会、好书推荐课、读书交流课、同读一本书、读书节、书香家庭评选、遍布校园的“图书漂流岛”、班级读书会、小书虫俱乐部、作家与读者见面会等等，他们的学生阅读量慢慢庞大，如窦桂梅的学生，小学六年背诵了300首古今诗词，积累了1000多条成语，100多个寓言故事，200多条古今中外格言警句，阅读量远远超过了课标规定的数量。

紧跟大师的足迹，我在语文教学中也展开了课外阅读的指导活动。

1.抓住教育契机，激发阅读兴趣。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。

在课堂上，我抓住教育契机，激发学生的阅读兴趣。学生在回忆起当年语文课堂，记忆最深刻的是语文课上的书籍推荐。我常常在备课时，收集一些与课文相关的故事，把适合学生阅读的书籍筛选出来。在课堂上，利用几分钟说说与课文相关的故事、人物简介、轶事等趣事，学生往往竖起耳朵倾听，并急切想知道书名。课后，他们都会去找原著阅读，把阅读感受写进读后感，或是与我交流分享。

遵循以下几点阅读方法：学习课内节选了作品的一部分，引导学生在课外读全文；学习课内某作家的文章，引导学生课外读同一作家的其他作品；学习课内選了某作家的作品，引导学生课外阅读另一作家的同名作品。如，上《孔乙己》一课时，联系以往学过的鲁迅的文章《鲁迅自传》《藤野先生》《中国人失掉自信力了吗》等，让学生可以横向地了解作家的作品。

每个星期有一次阅读课，学生阅读自己喜欢的书籍。这是学生最放松、最珍惜、纪律最好的一节课，学生畅游书海，享受文化盛宴。

每个月总有一次给同学讲小说，每次讲一本名著名篇，不超过两节课的时间，小说都是经过浓缩和提取最精彩部分来讲的，很吸引学生。讲的第一本外国名著是奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，后来又讲过《老人与海》《堂吉珂德》《麦田里的守望者》《梦里花落知多少》等。由此，学生爱上了语文，爱上了阅读。

2.师生共读一本书。师生共读，相互监督，促进阅读进度和质量。作为语文教师，应是经典阅读示范者，读书嗜好直接影响了学生。为此，我和学生通过相互约束和监督的方式，共同提高读书时间和读书进度。

例如，详细规定了师生共读每天的读书时间不少于一个小时，每两个星期读完一本书，而且明确了学生的读书要求及处罚方法。如果违反了规定，要有相应的处罚措施。师生共读一本书，让师生的话题逐渐多了起来，就一本书进行深入探讨。

带动学生的学习热情，让语文学习不再是苦差事，提升了语文素养和人文素养。由此，阅读产生由量变到质变的飞跃，师生都得到了共同的提高。

3.为学生确立阅读目标。“教师应当是给学生开书单的人”。这是语文教师的不可懈怠的责任。人的一生毕竟有限，如何在有限的生命里畅游书海汲取精华？经典阅读无疑是最佳选择。在浩瀚的书海中，为莘莘学子选出适宜的阅读书刊，根据每个年龄段的不同，每个学生的阅读水平、特色、爱好进行选择，以获奖童书和经典书籍为主。

在班级里为学生精心挑选书籍：新学期一开始，我必定会给学生列出一张全学期的阅读书目，让学生利用课余课外时间阅读。数目尽可能全面，囊括古今中外人文社科等方面，学生根据提供的书目选择自己喜好的篇目阅读。书的选择还遵循性别差异：如大多数女孩子最早喜欢看公主书、童话书，男孩子喜欢看兵器书、车辆书等；因年龄阶段而异：最初阶段是以图为主，逐渐转向以字为主。

二、借名人读书方法，作阅读指导

爱好读书是许多天才和大师的共同特性，他们才华横溢、满腹经纶、出口成章，而“一目十行，过目成诵”的读书本领更是让我们佩服得五体投地。

如，明末清初杰出的学问家和思想家顾炎武的“读万卷书，行万里路”读书法；学问家钱钟书，主张先博后约，由博返约；鲁迅的读书十种方法：泛览、硬看、专精、活读、参读、设问、跳读、背书、简报、重读；还有爱因斯坦、培根、朱自清、郭沫若等鸿儒的阅读方法，都很值得我们借鉴和学习。

现今社会，越来越多的人已经意识到培育“书呆子”的可悲。究其原因是读书和实践严重脱节。我在与学生及家长的交流中，了解到许多学生虽有阅读习惯，只是效果不尽如人意，还在为写作犯愁。家长们很疑惑，不知从何下手。

了解到学生在家的学习情况，我采取了有针对性的措施：

1.对于班上的尖子生，常常是只“读”不“思”的，让他们清楚地明白“学而不思则罔”的道理。重点指导他们在阅读的过程中积极提出问题，带着问题阅读，系统地找出相关性的书籍，并在生活中找到原型，对比事物，从中加深对文章的理解，提高认识事物的能力。

2.对于“读”了不会“写”的学生，让他们注意阅读的过程中要挑出重点，并写出自己的体会，还要背诵佳作名句。识记是非常关键的一个环节，不记在自己的脑子里，那永远成不了自己的东西，阅读也就成了没有意义的过程。

3.对于阅读不感兴趣的学生，趣味阅读是最为关键的。从孩子平常的喜好着手，现今许多孩子都有一两个课外兴趣班，找到他所喜欢的范畴。如，热衷围棋之类的学生，可介绍他们阅读围棋方面的书籍：围棋的入门、围棋定式等，并推介优秀的棋手宗师给学生做学习的榜样。从程度上分为：初学者从围棋的入门着手，具有一定棋艺基础的学生可以让他读读一代棋圣吴清源的《21世纪的围棋》，提高自己的棋艺水平。而喜欢画画的学生，可以让他们看看绘本和漫画。

4.对于阅读面不广的学生，则是一方面启发他们掌握教科书中属于最精华和基础的知识，学校的教材是无法编写出庞大的内容，只能依靠课外去补充，而各级考试的内容越来越灵活了，若拓展课外知识，是极为不利的。另一方面让他们在报纸、杂志、书店、图书馆等多浏览一些新信息，增长见闻。

总之，有效的读书方法不仅可以大大提高我们的阅读效率，还能使我们在阅读的数量、质量上取得新的突破。

三、仿书香名校氛围，构建班级阅读环境

苏霍姆林斯基说过，在学校图书馆或者个人藏书里，教师应当有一批书籍，用来扩充学生在大纲教材方面的知识，激发学生对阅读科学书刊的兴趣，用大纲以外的知识火花来照亮某些问题。捕捉教育契机无疑能不失時机地打开学生潜能的缺口。

世界各地名校都很重视阅读，重视图书馆的建设，图书馆被喻为“大学的心脏”“学校的支柱”。其中哈佛大学的图书馆是美国最古老的图书馆，也是世界上藏书最多、规模最大的大学图书馆。哈佛大学图书馆的藏书达1000多万件，设有100多个分馆。不仅学校的每个学院都有自己的图书馆，而且还有各类专业图书馆。

而在我国北京大学图书馆总面积超过51，000平方米，阅览座位4000多个，藏书容量可达650万册，在规模上是亚洲高校第一大馆。

书香名校对学生的成长产生深远影响。

营造班级阅读环境我从班级的小环境着手。

1.配置教室图书角。收集学生书籍，安排图书小管理员，登记借阅书刊的情况，掌握学生的阅读取向，从而建立与学生课内外作业交流沟通的基础，指导学生的阅读；根据借阅情况评选出每周的阅读之星，以鼓励积极阅读的学生带动更多的学生加入阅读之列。为克服图书量不足，定期交换书籍，每两周更换一次，图书在班内以及在班级间作流动，大大增加了图书量。

2.出黑板报。定期出学生喜闻乐见一内容丰富、版面形式多样的黑板报，以阅读类、节日类、安全类、感恩类等专题，让学生自由组织，成立板报小组，分配学生收集素材、绘画、书写、擦洗等，轮流分工合作出黑板报。学生在阅读每期的黑板报中，能够形成阅读的良好氛围，感受到自创的快乐。同样，办班报、手抄报、成立班级文学社等，都是有效营造班级阅读氛围的好办法。

构建课外阅读的“三名工程”，是我们培养学生阅读习惯的有效捷径。“授人以鱼，不如授之以渔”，让我们时刻谨记，语文老师的历史使命——让你的学生爱上阅读，因为爱上阅读，为孩子一生的幸福奠定基础。

参考文献：

叶小兰.加强课外阅读指导提高学生语文素养[J].文理导航：下旬，2014（03）.

编辑 张珍珍