浅谈多元智能视角下的技师学院学生管理

沈雄昌

摘 要：近几年来，随着社会经济与科学技术的迅速发展，我国教育事业取得了越来越多的成就，这其中也包括中职教育工作。新教育理念主张教育者在多元智能视角下来管理技师学院学生，即是在管理过程中尊重每个学生的特点，注重发展每个学生的独特智能和潜能，用中国古话来说就是“因材施教”。基于此，主要针对多元智能视角下的技师学院学生管理对策进行浅谈，以期能够对我国中职教育工作有所助益。

关键词：多元智能视角；多元智能理论；中职管理；学生管理

传统的智力理论中认为，学生的智力能力主要表现在语言能力和数学逻辑能力上面，因此，我国大部分的技师学院学校在教育过程中都比较强调开发和培养学生的语言能力和数学逻辑能力。然而，美国著名心理学家霍华德·加德纳则认为，人的学习能力是存在一定差异的，不能够一概而论，在这种观点的基础上，他提出了多元智能理论。同样，我国古代著名教育学家孔子也曾经提出“因材施教”的理念，这与多元智能视角下的教育观念不谋而合。以下笔者就来简单谈一谈多元智能视角下的中职学生管理。

一、多元智能理论概述

多元智能理论是由美国哈佛大学的著名心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）于1983年所提出的一项理论，它区别于传统的智力理论，认为只以语言能力和数学逻辑能力来衡量人类的智力能力是过于狭隘、不够全面的。多元智能理论的核心观点是人的智力能力是多元化的，具体来说，其主要包括八大智能：（1）语言智能：语言智能指的是人类有效运用口头语言及文字的能力，简单来说就是听、说、读、写能力；（2）逻辑数学智能：逻辑数学智能指的是人类有效洞察事物之间的关系并依靠推理思考来分析事物的规律和逻辑顺序的能力；（3）肢体运作智能：肢体运作智能指的是人类调节身体运动及生产或改造事物的能力，也即支配自己身体的能力；（4）空间智能：空间智能指的是人类利用事物的三维空间来思考和表达思想情感的能力；（5）人际交往智能：人际交往智能指的是人类有效察觉他人关系及情感动向、与他人交往的能力；（6）音乐智能：音乐智能指的是人类有效察觉、辨别、改变及表达音乐的能力；（7）自我认知智能：自我认知智能指的是正确看待自己的优缺点、正确认识自己内心世界的能力；（8）自然探索智能：自然探索智能指的是辨认和分类自然界中各种形态、洞察自然的能力。这八种智能同样重要，不存在高低之分，只是在不同人身上的表现不同。

二、多元智能视角下的中职学生管理对策

1.以学生为本进行管理

多元智能视角下的中职学生管理对策之一是以学生为本进行管理。作为承担教书育人责任的技师学院教师，应当本着以学生为本的理念对学生进行管理和教育，时时刻刻把学生放在第一位，尊重学生的人格，要意识到学生管理是一项服务性工作，教师的一切管理活动都是为了学生的发展，而管理只是一种手段，并不是最终目的。教师应热爱学生，热情、周到、细心、高效地为学生服务，平等对待每一个学生，不厚此薄彼，给予每一个學生充分发展的机会和展现特长的舞台，各项工作都围绕学生而展开，关心学生的全面发展，最大限度地开发学生的潜能，力求将每一个学生都教育成为多元智能全面发展的现代化高素质人才。

2.尊重差异，因材管理

多元智能视角下的中职学生管理对策之二是尊重差异、因材管理。一般来说，根据不同的智能倾向，大体可以将学生分为抽象思维型和形象思维型两大类，而技师学院教师应当正确认识和分辨这两类学生，并平等看待这两类学生，尊重学生之间的智能差异，根据学生的不同智能倾向来对其采取不同的管理措施，做到不偏不倚、因材管理、赏罚分明。因材管理的实质就是对学生进行个性化管理，其目的是为了充分挖掘学生的潜能、发挥学生的特长，进而提高学生的综合素质。因材管理充分体现出了多元智能理论的核心思想，它能够引导学生正确认识自己、充分相信自己，让学生找到适合自己发展的目标和道路，并最终实现全面和谐发展。

3.加强学生的自主管理

多元智能视角下的中职学生管理对策之三是加强学生的自主管理。自主管理是一种从无序到有序、从低级有序到高级有序的过程，这一过程包括了人类的自我约束、管理及反思。众多教育学家认为，学生管理应当以教师管理为起点，以自主管理为目标，这是一个逐渐发展的过程，学生能够在这一过程中养成良好的行为习惯。引导学生自主管理，有助于学生建立独立、民主、平等的思想，学生只有在自主管理的过程中，才能充分认识到自己的优、缺点，并不断发扬优点、改善缺点。因此，技师学院教师应当加强学生的自主管理，促进学生的主人翁意识，鼓励学生积极参与自主管理。同时，教师还应当采用更加多元化的方式来评价学生，增强学生的自我评价。学生只有先能够对自己产生正确的评价，才能够实现更进一步的发展。

综上所述，多元智能理论能够对学生形成比较综合和全面的评价，作为中职教师，应当认真学习和研究多元智能理论，并在多元智能视角下开展学生管理工作。它要求中职教师要以学生为本进行管理，尊重学生之间的智能差异，做到因材管理，并不断加强学生的自主管理和自我评价，实现学生的多元化智能全面发展。

参考文献：

[1]张晓蕊.多元智能理论在学生管理中的应用[J].中国教育学刊，2013（S1）：31-32.

[2]苏兴.论多元智能理论与高校学生管理工作[J].教育探索，2014（11）：17-18.

编辑 薄跃华