让阅读成为快乐的源泉

汪小平

摘 要：2011版语文新课程标准要求：课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。然而，要达成这一目标，最重要的就是培养学生良好的阅读习惯，让阅读成为学生快乐的需求。阅读不是一件小事。许多语文老师都简单地认为阅读就是让小学生把课文读通顺、读正确、读出情感就行了。其实远远不是那么回事。阅读是一种思考的行为，是一种个性化行为，更是一种自我愉悦情感的行为。

关键词：阅读；技巧；快乐

一、欣赏优美的阅读，激发学生阅读的欲望

每个学生都有追求美好的天性的，教师的职责就是引导他们在基础知识和基本技能的训练过程中逐步培养正确的审美情趣和审美能力。而美好的阅读体验应该是语文素养最重要的启蒙。在语文教学中，我注重学生的情感体验，认真准备努力上好语文实践课。我利用课余时间收集整理了中央电视台主持人“金龟子”刘纯燕的优美朗读素材。孩子们听后都惊叹，阅读原来是可以这样充满趣味的，阅读原来还可以是这样美妙的。我借机引导学生：“金龟子如此美妙的朗读是天生的吗？”孩子们不知道是还是不是，七嘴八舌地开始讨论起来。调皮的男生举起小手说肯定是天生的，要不然怎么能变成这么多美妙的声音呢！有的胆大一点的女生举手说肯定不是的，金龟子姐姐是练出来的。孩子们在天真激烈的讨论里自己也明白了，朗读是可以如此美好的，只要努力，他们也可以做到。

二、模仿美妙的阅读，感受创造美好的快乐

美好的事物总是对孩子们充满吸引力的。欣赏过了美妙的阅读，我把他们喜欢的故事打印出来发给他们，孩子们不由自主地就开始模仿起来。我在全班举行了一次阅读模仿秀竞赛。班级里有几个学生妙趣横生、别具一格的模仿逗得全班学生哈哈大笑。在此基础上，我延伸了亲情类文章的阅读。在《月光启蒙》那充满浓浓亲情的文字里，孩子們想起了妈妈对自己的好。在我深情地范读后，孩子们也开始试着轻声地朗读起来。孩子们的模仿力很强。那活泼明快的儿歌准确地表达着孩子们出自内心的快乐，那对母亲深深的喜欢与依恋之情也在孩子们的朗读里流淌。在用情朗读的过程中，孩子们是用心去感受，在阅读的快乐里，他们在幼小的心灵里播下了美好的种子，我们有理由相信，这样的阅读是有效的，这样的阅读也是快乐的！

三、形成个性的朗读，表达最真的自我

千人千面，每一个人有着自己与众不同的个性。孩子们有各自不同的体验，但是快乐是可以传染的，真情是可以传递的。同一篇文章里，孩子们用自己的心读出了不同的感觉。在《姥姥的剪纸》一文里，因为孩子们不同的情感体验与不同的生活经历，他们表现出了不同的阅读“风格”。

有的孩子读出了和姥姥淘气的顽皮可爱，有的孩子读出了对姥姥的喜爱，还有的孩子因为生活中与姥姥真的有着无比亲密的关系，享受了姥姥太多的关爱，所以读得声音哽咽，热泪盈眶。文字是情感的表达，阅读是情感的体验，而朗读则是情感的再现。

四、走进快乐的诵读，展示不同的风采

诵读是朗读的最高境界，它不仅需要基础的朗读，更要综合神态、表情、手势等来表达自己对文本的理解。这需要持之以恒的练习。为了克服学生的畏难情绪，我按照朗读、背诵、诵读、表演的步骤对学生进行了有效的训练。先发给学生文字材料让学生按照自己的理解进行朗读的练习，并在班级进行了评比。在评比的基础上确定了朗读的语速、节奏的把握、情感的表达。然后让学生进行背诵，要求他们达到流利的程度。在此基础上，我要求部分优秀的学生进行脱稿朗读，也就是诵读。学生一开始的时候往往还是只注重背诵的准确，而忽略了诵读的手势、神态等的配合。经过几次练习，他们逐渐地开始熟练起来，语调、语速、手势和情感表达的配合能够整合到一起了，我就让他们在班级里进行初步的展示，然后全体学生开始模仿他们。在全班基本达到人人能进行诵读的时候，我们再次进行了一次诵读竞赛，选出了各组最好的选手。

还有什么比阅读更快乐的呢？阅读，我们会走进一片与众不同的世界；阅读，我们会走进一个个美好的心灵；阅读，我们会一天天丰富自己，充实自己，让我们变得更美好，更乐于接受这个需要我们创造美丽的世界。为了每一个孩子美好的明天，每一位语文教师都应该培养孩子们的阅读兴趣，引导他们用心去阅读，用情去朗读，细细地体味生活的美好，让他们一天天地累积自己的语文素养，把自己美好成一棵挺直秀拔的大树。

（作者单位：江苏省响水县张集实验学校）