PBL教学法在中职临床护理教学中的应用分析

吕欧

摘 要：目的：分析PBL教学法在中职临床护理教学中的应用效果。方法：采用整群抽样的方法抽取学校护理专业班，共2个教学班作为研究对象，分别为实验组和对照组，对照组采用的是传统教学模式，实验组采用PBL教学模式，课程结束后对两组学生进行教学方法评价调查和理论考核。结果：两组在理论上的成绩相比无明显的差异（P﹥0.05）。但是实验组在病历分析、体格检测的成绩都是优于对照组的（P﹤0.05）。结论：将PBL教学法应用于外科护理教学有利于提高课堂教学效果和教学质量，能提高学生的主动学习、解决问题、协作沟通等能力。

关键词：PBL教学法；中职临床护理教学；应用分析

PBL教学法是由美国学者Barrows在加拿大一所高校提出，引入我国已有十几年的历史了，主要应用在高等医科院校，并在教学中不断进行探索。为此在本文中主要是为了了解中职临床护理的学生对它的认知，也对它与传统的教学方法进行比较，突显其优点和其在中职教育中的可行性和有效性。[1]本文将对PBL教学法进行一定的研究，希望能够为教育者提供经验。

一、对象与方法

1.研究对象

以永康卫生学校2013级中职护理100名学生作为研究对象，将其随机分布成实验组和对照组，每组各50人，其中实验组使用的是PBL教学法，对照组使用的是传统讲授教学方法，都在第二个学期进行护理课程的学习。实验之前对两组的学生的性别、年龄、基础知识和专业等掌握情况进行统计学处理，没有明显差异（P﹥0.05）。

2.教学方法

对照组是采用传统的教学方法，即学生课前预习所要学习的内容，教师在课堂上正常地讲述和教授即可。实验组在其中采用10人每组，共五组，采用的是PBL教学法，即学生先提前预习，在课下查阅和收集资料，老师在课堂上提出问题，学生进行课堂讨论。①老师选择出典型病例，提出一些问题：患者初步诊断为何疾病？临床表现有哪些？最新的治疗方案是什么？护理需要注意的问题有哪些？②学生课下收集有关疾病的资料。以小组为单位，相互交流与意见和资料，进行探讨。③课堂上对病例的讨论，在此进行一定的总结和补充。

3.评价的指标

见习结束后对学生进行相关内容的理论和操作考核。

4.统计学分析

对数据库的录入及统计分析均通过SPSS17.O软件实现，其组间疗效比较用X2检验，组间构成比较用t检验，计量资料以均数（x±s）标准差表示。P<0.05，表示具有统计学意义。

二、结果

两组在理论上的成绩相比无明显的差异（P﹥0.05）。但是实验组在病历分析、体格检测的成绩都是优于对照组的（P﹤0.05）如下表。

三、讨论

PBL教学法引入中国的高等医学教育已经有十几年的历史了，在許多地方都得到了运用，在外国此种教学方法也很流行，在很多国外的护理学校得到了广泛应用。PBL教学法对于学生的综合能力和自学能力的提高都有着很好的促进作用，PBL教学法要求老师根据学生的知识特点，在要学习的内容上进一步提出问题，选择较好的方式解决自己所面临的问题。[2]学生自己带着问题去寻找答案，不断地去拓宽自己的知识面，在让学生获得成就感的同时还能获得学习的快乐。PBL教学法与传统的教学方法相比具体优点表现在以下几个方面：

第一，PBL教学法有利于提高课堂教学效果和质量。PBL教学法本就是以学生为主体的一种教学方法，老师提出了问题后，学生不断地搜集和查阅资料，加强了学生对知识的理解程度，在课堂讨论的环节，学生对于不懂的问题还可以提出自己的意见，在经过老师的详解后，获得更好的理解。

第二，PBL教学法有利于提高学生的综合素质。学生通过小组活动，能加强团队之间的协作能力，在遇见问题对能独立思考，也能反复讨论解决问题，使学生的各方面素质得到提高。总之，PBL教学法既能够提升学生的学习能力与学习效果，又能解决新的问题，是传统的教学方法无法达到的，问题的设置是为了学生更好地学习，强化了对知识的理解和记忆。病历的讨论提高了对理论联系实际的直观认识。

参考文献：

[1]朱 丹.护理教学中PBL教学法的应用与分析[J].护士进修杂志，2012（10）.

[2]胡金凤.PBL教学法的概念及在教学中的应用[J].国外医学，2012（12）.

（作者单位：浙江省永康卫生学校）