慕课背景下的综合英语课程教学分析

李冰

摘 要：随着我国经济不断发展及国际经济贸易以及文化交流的日渐频繁，我国对于英语专业人才的需求不断增加，但是传统的英语教学由于众多的局限性，已经无法满足对英语专业人才的培养需求。基于传统英语教学现状以及慕课时代的来临，综合英语的教学必须进行相应的改革，提升大学英语的教学质量。

关键词：慕课；综合英语；课程教学

随着开放式英语教学的不断深入以及互联网技术对生活和教育的影响，传统的英语教学模式已经无法满足广泛的、高质量的英语人才的培养需求。开放式英语教学的深入实现了教学资源的共享，在各个高校中，通过互联网技术实现優秀的教学资源共享的合作教学模式，走进了高校英语的教学课堂，这种教学模式被称为“慕课”，开启了英语教学的新时代。

1.慕课时代传统课堂的英语教学的缺陷

我国当前的大学英语教学课程设置的标准是《大学英语课程教学要求》，视听说和综合英语为课程的主要内容，无法满足学生对英语学习的需求。在课程上，对于非英语专业的学生，各个高校常常会采用大班授课的形式开展英语教学，教材缺乏针对性，并不能将学生的专业知识和英语的应用进行相应的结合。[1]就英语专业的开设而言，英语专业的学生越来越多，社会对英语人才的质量要求也越来越高，但是英语课堂并没有针对这些现象进行相应的改变，只是增加了一些课外阅读、翻译的课程，减少了英语综合课程的比重。

在慕课的背景下，高校可以建立“大学英语开放课程”，设置更多更实用的英语课程，学生可以根据自己的知识基础进行自由的选择，传统教学模式在网络技术的实施过程中被改变，学校的大班授课转变为自我学习，在综合课程的基础上增加了听力、翻译等多元化、细致化的课程结构。在传统的综合英语教学中教师主要的教学工具是教材，教师根据教材进行一成不变的知识讲解，在教学过程中偶尔使用多媒体教学设备，教师收集网络资源、为学生提供相应的教学材料的能力比较差。

2.慕课时代综合英语教学过程

在综合英语教学的准备阶段，教师在课堂教学开始之前要明确本章节所讲的知识点，教师要对教材进行深入的分析，根据教学目标编制教学计划，了解学生的知识结构和基础，在学生认知结构和现有水平的基础上开展综合英语教学。教师在理解教材和了解学生的基础上，在开放性的教学资源中，选择合适的教学内容，对教材中的内容进行深层加工，为学生提供最重要的教学资料和教学内容，促进学生对教学重点内容反复思考和学习。

教师在组织综合英语课堂教学的过程中，要充分给予学生进行语言实践训练的时间，学生通过在课前对学习内容的观看，对课堂教学的内容已经有了一定的了解，在初步学习的基础上已经对学习过程中遇到的难题进行了记录。[2]学生在综合英语的学习阶段已经有了对教材知识的自信心，带着对本节知识的好奇以及在课程准备阶段出现的疑惑进入到综合英语的教学中，解决英语学习中的困难，实现英语教学知识的个人内化。

在慕课教学的背景下，在学习中将学生进行一定的分组，小组中的每一名成员都需要承担一定的任务。在小组的数量比较多的情况下，小组之间可以进行一定的讨论，小组成员之间也可以相互讨论，小组负责的任务各不相同，完成的时间也会存在一定的差异，此时就需要教师辅助完成。

在学习小组完成各自的任务以后，教师和学生之间可以进行相互讨论，引导学生在讨论中解决问题。对此教师要做好充分的准备，把握好相应的课堂节奏，判断在教学中可能会出现的问题并采取相应的解决措施。

最后在教学结束阶段，教师要对学生在课堂上的表现以及本节课的教学效果进行评价和总结，课后针对问题查阅相关的资料，实现对教学课件的不断更新，增加教学内容的深度和广度。

通过对传统的综合英语教学课堂的弊端进行相应的总结，同时对慕课背景下综合英语课堂的教学模式进行分析，我们了解到慕课背景下的综合英语教学对英语专业的人才培养是十分有利的。除了以上内容，慕课背景下的英语综合课程将国内外优秀的教育资源引入我国各类院校的综合英语课堂中。英语教学的改革也需要教师不断提升自身的教学技术水平，转变传统英语教学中教师和学生的角色，使学生体会到自己在课堂上是带着解决问题的责任来的，而不是为了学习所教授的内容来的，进行学生的创造性和个性化的培养。

参考文献：

[1]孙从众.慕课背景下高职英语教学的挑战与机遇——以《基础英语综合课程》为例[J].襄阳职业技术学院学报，2015，14（03）.

[2]张楠楠.基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].科技创新导报，2014（36）.

（作者单位：红河学院外国语学院）