创设问题情境，激励学生主动参与教学

丛海燕

【摘要】本文结合一些实例谈论了怎样让数学课堂充满“人文气息”，通过创设充满趣味的问题情景，学生能在数学活动中快乐地学习数学，并通过精心设计的课堂导入语激发学生发现和探索问题的欲望.

【关键词】问题情境;数学活动;人文气息;导入

我们都知道，数学源于生活，用于生活.数学应该是学生生活中不可缺少的部分，然而，现在学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学学习缺乏兴趣，那么怎样让学生在生活经验的基础上，不知不觉的感悟数学的真谛呢？这一直是广大教师不断研究和探讨的问题.

古罗马教育家鲁塔克指出：学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种，只有点燃学生心灵的火种，才能感动学生学习数学.而在具体的教学过程中，怎样让数学课堂充满“人文气息”，让学生在数学学习中感受生活呢？

笔者主要采取“问题解决”的方式，通过不断的创设问题情境，激励学生主动参与教学过程，感受数学文化氛围，感受生活.下面笔者通过一些实例谈谈自己的实践反思

一、“点燃好奇之心”是让数学课堂充满“人文气息”的法宝

教师在课堂上要善于创设一种能促进学生产生各种好奇心理的教学氛围.让学生对新知识的探求具有满腔热情和迫切愿望.这样，他们在学习的过程中就会自觉积极地开动脑筋思考问题.在好奇心的驱动下，我便引导学生去积极地探索、观察和思考.从而通过尝试各种创造性的思考，自主完成了这个新知识的建构和理解.

例如：给学生提供一个似乎与他们的已有经验相冲突的事实;我在教《等比数列》这一课时，我设计了如下一个问题：如果一张纸可以无止尽地折下去，那么要折多少次才能厚到超过太阳到地球的距离？学生凭经验往往会猜测“一百万次”、“一千万次”、甚至“上亿次”……事实上，只须51次即可！简直不可思议，它引起了经验与事实间的冲突，吸引了学生的注意，激发了他们的好奇心，让他们有迫切解决问题的愿望，从而为本节课的教学起了一个很好的铺垫，让学生在老师的引领下感受兴趣，感受文化.事实上这节课在我的精心设计下，整节课的氛围很好，效果也很好.

二、“创设自主探索教学情境”是让数学课堂充满“人文气息”的关键

学生的创造性思维只能在主动积极的探究性学习中培养.教学中，要给学生动手操作的机会，在动手操作的过程中鼓励他们仔细观察，自主探索新知识，寻找新规律，这是培养学生创新思维能力的有效途径之一，也能让学生感受到“人文气息”，从而缓解传统数学课堂的枯燥，提高课堂的学习效率.

例如：在教学函数图像时如探索函数y=x+ ax 的图像.老师可以带领学生使用计算机技术共同探索，教师首先运用GSP设计函数y=x+ax的图像，甚至可以和学生一起来制作，改变a（a>0）的值，使图像动起来，图像的单调性有什么变化？当a=0时图像是什么？（变为直线）如果再使a的值为负数，图像又是什么样的，单调性又如何？通过此实验教学能让学生较生动地领略到动态变化过程，能较好地培养学生探索精神，使学生深刻认识此函数的图像及其性质（特别是单调性、单调区间和函数的奇偶性），然后用单调函数的定义来证明.实践证明，使用GSP进行实验教学给学生提供了“探索式”的学习环境，一个培养创新意识的实践园地，给学生提供了一个发展自我的奇思妙想的空间，使学生从学数学到做数学到玩数学，带来学习态度上的变化，从被动学习到主动学习，再到创造性学习，可以有效的培养学生的创新意识.由此导入新课，会激发了学生强烈的求知欲望，活跃了课堂气氛，这样在教学中提出一些富有挑战性和探索性的问题，会大大推动学生数学学习的积极性.

三、“ 精心设计问题，营造宽松讨论氛围” 是让数学课堂充满“人文气息”的核心

古希腊教育家苏格拉底倡导这样一种教学法，即在教学中，并不直截了当把学生应知道的知识告诉他.而是通过讨论、交流甚至辩论的方式来揭露对方中认识的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确的答案.这也就要求我们在教学中要注重精心设计问题，积极营造宽松讨论氛围.

例如：让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，适当地用在黑板报、宣传栏、笔记本上，用在联欢会、文艺晚会的布景上，或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物，改变自己房间的局部布局等.

总之，学生现在喜欢学数学，与实验教材的新颖、现实有着极其密切的关系.当然，也与教师的高超教学艺术有关系.教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，教师要把学生看作学习的主人，要根据学生的具体情况，营造良好的课堂情境，设计优质的教学方案，让数学课堂充满“人文气息”，因材施教，使每名学生都在原有的基础上学有所得，让每名学生获得成功的体验，从而树立起学好数学的自信心.

【参考文献】

傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社.