小学语文写作教学方法分析

陈冬霞

摘 要：在小学语文教学中，写作教学是难点，也是重点，是小学生开始进行写作系统学习的关键阶段，关系到学生写作兴趣的培养，写作态度的形成，写作水平的提高。如何加强写作教学使小学生爱上写作、学习写作是所有语文教师需要考虑的问题。本文简要分析了小学语文写作教学的方法，以期为实际工作提供参考。

关键词：写作教学；小学；方法分析

《义务教育语文课程标准》中要求小学写作的教学能够达到使小学生自由表达，将自己的独特感受描述出来的目标。在教学中教师应注意小学生写作兴趣、写作信心、创新能力的培养，使学生的表达能力、认识能力得以提高。因此，笔者根据多年的教学经验总结了一些小学语文写作教学方法如下。

一、从低年级起开展写作教学

写作教学是教导学生使用文字语言进行客观事实的反映与描述，表达其思想感情，逐渐具备写作能力的过程，能够表现学生的文字表达能力与认知水平。写作教学应从低年级起就开展，鼓励小学生将说话和识字结合起来，学会用字与词表达，将自己看到、听到、感受到的内容表达出来。一点一点地训练，慢慢的小学生就能形成字、词、句、段的概念，能够用简单的话描述场面、情景与自我感受。鼓励学生将自己想说的话用笔写下来，不认识的字可以问家长、教师，也可以用图画表示，激发学生写作的兴趣，从小养成写作的习惯。如，在进行一年级《柳树醒了》《春雨的色彩》等课文的教学时，教师可让学生学习课文中描绘春天的词句，春雨、柳树各有什么特点，春天是什么样子的。然后向学生提问学生眼中的春天是什么样的，除了柳树、春雨还有什么特别的景色，让学生用自己的话描述出来，并尝试用简单的词句将自己的话写出来。

二、在日常生活中学会积累

写作素材的积累需要一双善于发现的眼睛。生活是写作最主要的来源，写作源于生活而高于生活。教师应指导学生学会在生活中抓住有价值的材料，把自己的所感、所想累积起来。在平常的生活中留心观察身边的事物，用心体验，这样一来写作就有用不完的素材和内容。写作能力的提高与平时的积累相关密切，学生若能积累大量的优美词句，下笔时也会文思泉涌，将自己所想表达得生动详实。教师应鼓励学生在学习课文时，将优美的词句摘抄下来，在写作的时候灵活地运用到自己的创作中。

教师还应鼓励学生养成写日记的习惯，一方面能够积累材料，另一方面能够练习写作。日记的内容较广，可以将自己在生活中遇到的事情写下，也可以将自己对一些事、一些人的看法和感受写下，是属于个人的表达空间，可以无拘无束地将自己的喜怒哀乐表达出来。写日记能够给学生提供实践的机会，为写作打下基础，精彩的作文就是在点滴的积累中形成的。

三、利用课外活动培养写作能力

鼓励学生进行课外阅读，通过课外读物的阅读，加强学生信息收集、信息处理的能力，并且通过课外阅读能够帮助学生积累大量的词汇。教师应利用自习时间组织学生到图书馆进行书籍的借阅，引导其养成课外阅读的习惯，学会把自己阅读后的感受和想法记录下来。多读、多背、多动笔，才能积累材料，提高写作能力。

教师可在班上开展小型的写作比赛，由班上几名任教的教师组成裁判组，对学生的作品进行评价，挑选出其中的优秀作品。不单要嘉奖各方面表现突出的作品，对于某一方面表现突出的作品也应给予适当的鼓励。抓住每一个学生身上的闪光点，给予其鼓励，让学生继续坚持做得好的地方，纠正存在不足的地方。同时针对学生写作上存在的问题给予指导，帮助其提高写作水平。

四、让学生参与作文批改，提高写作能力

对于学生的作文，教师若细细批改，工作量较大，但若只是简单批改，又不能使作业布置达到预期的效果。而让学生参与到作文的批改中，让作文批改成为一种心灵上的沟通和阅读上的交流，通过作文的批改为学生与学生、学生与教师之间的交流提供平台。

让学生参与作文的批改有两种方式，即学生自改与学生互相批改。在批改前，教师应教导学生如何进行作文的批改：首先， 需查看作文的内容与题目是否贴切，是否偏题；其次，需检查作文的中心材料是不是具体充实，作文是否具有条理性，详略是否恰当；最后，查看作文中所使用的修辞方法是否恰当，能否为文章增添色彩。学生能在自我批改中发现自己存在的问题，再经过小组间的互改，让学生大胆抒发自己的意见，点出他人作文中的精彩之处与不足之处，有助于学生发现他人的优点，认识自己的不足，从而取长补短，提高自己的写作能力。

总之，培养写作能力的方法很多，教师在进行写作教学时，应以科学理论为指导，转变陈旧观念，大胆尝试，结合实际，引导学生在生活中挖掘、积累素材，让学生感受、体验生活，培养写作素养，使写作教学达到预期的目标。

（作者单位：江西省寻乌县城北新区小学）