浅谈高三政治复习中导学案的设计

石文连

摘 要：导学案课程教学是一种新型的教学模式，这种教学模式不仅和传统的教学模式存在很大的区别，而且它也是高中课程教学中被普遍使用的一种教学模式。本文具体阐述了教学中实施导学案的必要性、导学案模式的具体运用、导学案编制和设计的原则。以高中政治教学中的复习课为基础，探索了导学案模式在高中政治复习中的具体设计。

关键词：高中；政治复习；导学案；设计

所谓的导学案，即教师以研究教材为基础，对每一节课程的内容进行编制，按照课程学案的方向，让学生通过自主学习的方法提前对新课程或者是复习的课程进行学习。它不仅体现了老师组织和引导的教学形势，还体现了学生自主、合作学习的能力。

一、教学之中实施导学案的必要性

我国传统的教育模式，即在课堂教学中，教师只是一味地以讲为主，忽略学生在课堂教学之中的主体地位。很多教师的教学效果之所以不明显，在很大程度上离不开传统教学模式的影响。时间一长，学生对学习提不起兴趣，必然保障不了课堂的教学质量。

在新课程标准的基础之上，我们需要对教师的课堂教学模式不断地进行改革和转换，改变学生被动接受知识的状态，让学生完全成为课堂教学的主体。通过运用不断完善的新型的教学模式，激发学生学习的乐趣，调动学生学习的积极性，让学生意识到自己才是学习的主人，从而保障课堂的教学效果。

二、导学案教学模式的运用

导学案教学模式的运用主要分为两个步骤，即对导学案进行设计和编制，再运用以导学案为载体的课堂教学。

三、导学案编制和设计的原则

导学案这种新型的教学模式区别于传统的教学模式，重点强调课堂教学之中教师和学生的整体性。在课程的设置上，把教师的教学学案和课程的巩固以及教学反馈的问题进行了结合。因此，导学案在编制和设计上面需要按照以下的原则：第一，明确学生是课堂教学之中的主体，让学生真正地变成课堂的主人翁；第二，导学案的设计和编制需要具备指导学生学习的作用；第三，课程的内容需要有相关的探究性；第四，对不同层次水平的学生都能够保持关注，了解学生的不同需求；第五，课程内容的设置要灵活和开放。

四、导学案设计阶段

教师需要结合实际学情设计教学内容，从而明确教学目标，了解教学目标实现过程之中的重点和难点。另外，教师还需要提前三天做好基础备课，即按照学习目标、自主学习、问诊探究、自主归纳、拓展提升、升学检测、学情反思的思路，形成课程导学案。把知识做到问题化，实现问题的情景化、层次化、探究化。教师在二次备课的时候需要注意结合学情，不断完善教学方法，完善教学内容，并且要有针对性地教学。在教学过程之中，教师需要对知识进行梳理，明确教学环节，控制教学的内容、时间，分析学生在学习之中遇到的问题，给小组分配相应的任务。在课程教学之前，运用调查的方法考查学生的学习情况，并做出正确的评价。

五、政治复习课程之中的设计

运用导学案的教学模式，设计政治复习课程，从而让学生对知识加深理解，加强知识的运用能力。以“我国的民族区域自治制度及宗教政策”这一节课程为例子，设计以下三个教学环节。

第一个环节，通过播放新疆乌鲁木齐打砸抢事件，让学生对事件产生震撼感，集中学生的注意力，进而把课堂复习的内容导入；第二个环节，让学生通过自主学习的办法，整理课堂学习的知识，自主进行复习课程内容，梳理知识框架，从而为教师下一节的课程教学做好基础铺垫；第三个环节，把课程内容涉及的民族问题联系到实际案例之中去设计问题，问题的设计为：结合所学过的知识，思考为什么民族团结对新疆人民的生活非常重要；以政府和公民的角度为出发点，阐述如何加强新型的社会主义民族关系。

针对这些问题，让学生分成小组进行思考，并对问题进行讨论，在讨论的过程之中，激发学生对社会时事关注的热情，二次熟悉课堂知识，进而培养学生运用知识的综合能力。

教师在平常的教学之中，应该认真、精心地设计每一节课程。在课程设计的过程之中，要敢于挑战传统的教学模式，不断进行尝试和创新，从而使学生真正地融入到课程教学之中。导学案作为一种新型的教学模式，我们对它的具体应用仍然存在一定的不足，需要我们今后不断地完善。

参考文献：

[1]康艳霞.提高高三政治复习课教学有效性浅谈[J].延边教育学院学报，2011（06）.

[2]袁 勤.因材施教 实效高三——高三政治教学因材施教的思考[J].科学大众（科学教育），2015（04）.

（作者单位：福建省武平县第一中学）