浅谈微课在中职学校临床护理教学中的应用

杨峰?常利普

摘 要：目前中等卫生职业学校学生普遍存在学习目标不明确、对所学专业缺乏必要的认识、动力不足、学习困难、成绩不理想等问题。微课作为一种新型的教学模式，短小精致，灵活方便，便于创设情境，激发学生兴趣，可借助视频增强立体感官，突破重点难点，从而促进师生共同进步，延伸中职课堂。微课是课堂教学的一种有效补充形式，在培养技能型临床护理专业人才的过程中作用显著。

关键词：微课；中职学校；临床护理教学

微课因其独特快捷的教学形式、短小精致的教学内容和绘声绘色的教学方式被越来越多的一线教师所接受。笔者在教学实践中将微课教学法应用到临床护理专业，在解决目前中等卫生职业学校学生普遍存在的学习目标不明确、对所学专业缺乏必要的认识、动力不足、学习困难、成绩不理想等问题的过程中发挥了显著作用。现将几点体会介绍如下。

1.微课便于创设情境，激发学生兴趣

中职学生大多数是中考落榜生，学习主动性较差，但是这些学生思维活跃，对新鲜事物有着强烈的好奇心和探究欲。在临床护理课堂教学中，如果能适时插入一段5～8分钟包含微型临床病例情景教学视频的微课，就可以有效聚焦学生关注点，激活学生思维，唤醒学生智慧，有利于提高他们的学习兴趣，微课经营采用敏感的社会事件来激发学生学习的热情，营造出一个与具体教学活动紧密结合、真实情景化的“微教学资源环境”。[1]

2.借助微课视频可增强立体感官，突破重点难点

临床护理的知识点比较琐碎，病人的情况比较复杂，很多老师的讲解不够充分，而微课可以集声音、图像、文字、动画等于一体，化静为动，化虚为实，直观形象，生动有趣，可以最大限度地满足学生的视觉听觉等感官需求，符合知识获取的四个特性，[2]帮助学生理解知识点，从而突破教学重难点，优化课堂环节。例如，“颅底骨骨折病人的护理”这节中，脑脊液的生成和循环及对口引流的原理，这样一个较难理解、较难记忆的知识点，若在课堂中直接通过教师讲解和课本的简单呈现，显然无法达到很好的教学效果。使用微课视频制作成三维立体的脑脊液的生成和循环及对口引流的原理动画，则可使学生直观地理解了颅底骨骨折、脑脊液漏的病人为何禁忌腰椎穿刺。这不仅有效解决了教学的重难点，而且增加课堂容量、提高课堂效率，同时达到了教学 “教”与“学”的双向反馈和师生关系的灵活互动的效果。

3.微课可促进师生共同进步，延伸中职课堂

目前的中职临床护理专业教师在课堂教学中普遍追求的是大而全、小而精的教学模式，教学知识不分主次，失去了教学研究的机会，师生之间缺乏互动。而微课以临床疾病的某一具体问题为核心，在制作中设计相应的师生互动交流、探讨研究的环节，使学生对疾病的发生、发展、表现和护理方法的相关知识和技能实现从认知层面到领悟理解层面的提升，真正达到了教学相长、共同学习的目的。教师可以根据微课的应用效果，调整教学进度和教学方法，提高学生的认知和学习能力，适当设计适应不同层次学生拓展延伸练习的微课，客观直接地将所学知识转化为相关技能，引导学生总结本课的知识点，让学生将所学知识纳入已有的知识体系，完善课后知识拓展。现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，[3]从而延伸课堂的教学效果。

4.微课教学与传统课堂教学有机融合，相得益彰

微课是一种将传统课堂教学与互联网相结合的教学模式，是传统课堂教学的一种有效补充形式，但是它不能取代传统课堂。微课缺乏师生直接的语言和情感交流，尤其是临床护理教学中的理论性较强的知识点，需要师生互相交流沟通，才能推进课程的进展。因此，教师在临床护理的教学中必须要把握教学改革中“变”与“不变”的辩证要素，以和谐师生关系为“体”，以先进教育信息技术手段为“用”，让两者相得益彰、有机结合，从而圆满完成教学任务。

微课作为一个新兴的课题，为中职学校临床护理教学效果的提升和教师业务能力的提高开辟了新天地。灵活应用微课教学，让知识高效转化为能力、素养和智慧，让学生的潜能可以尽可能地显现出来。这必将推动中职学校临床护理教学改革的新发展。

参考文献：

[1]胡小勇，詹 斌，胡铁生.区域教育信息资源建设现状与发展策略研究[J].中国电化教育，2007（06）：56—61.

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）：28—31.

[3]肖安庆.关于微课教学的几点思考[J].青年教师，2013 （31）.

（作者单位：郑州市卫生学校）