刍议当前高中数学教学组织形式的研究

曹雪亮

摘 要：随着社会的快速发展，人们对高中教育问题的关注程度逐渐提高。高中数学是高中教学的关键内容。相对其他学科，高中数学具有难度大、专业性强的特点。为了激发学生的学习兴趣，教师必须对高中数学教学组织形式进行调整和创新，进而满足学生的学习需求。教师在调整高中数学教学组织形式之前，必须充分了解每一位学生的学习情况和个性特点，提高高中数学的教学效率。文章主要阐述了制约高中数学教学组织形式调整的因素和当前高中数学教学组织形式改革的对策。

关键词：高中数学；组织形式；研究

高中数学教学的最终目标是实现学生的全面发展。高中数学教学组织形式改革是提高高中数学教学效率、实现学生全面发展的重要手段。高中数学教学的组织形式包括以下内容：一是师生之间的组织形式；二是教学时间以及教学空间的组织形式。当前数学教学的改革目标就是要探索适合学生发展的教学组织形式。

1.制约高中数学教学组织形式调整的因素

（1）师生比例。数学教师的数量和学生人数搭配的合理性对高中数学教学组织形式的合理性有很大影响。如果高中数学教师人数较少、学生人数较多，那数学教学就必须采用大班制教学形式。在我国，很多偏远地区都存在着教师人数少、学生人数多的失衡现象。这种现象制约着高中数学教学组织形式的调整。

（2）教学设备。教学设备是高中数学教学组织形式调整的物质保障，也是师生之间沟通交流的物质保障。如果高中院校不具备先进的教学设备，高中数学的教学质量必定会受到影响，也无法实现学生的全面发展。

（3）教学方法和教学形式。高中数学的教学方法和教学形式对数学教学组织形式的调整也有一定的制约作用。针对不同的教学内容，高中数学教师应该采取不同的教学组织形式，实现学生的均衡发展。

2.当前高中数学教学组织形式改革的对策

（1）合理控制班级规模。目前，要想提高高中数学的教学质量，第一，高中数学教师应该改变传统的教学方式。“灌输式”的教学方式已经无法满足学生的需求。第二，高中应该合理地调整班级规模。班级规模的合理性对高中数学的教学质量有很大影响。在大班数学教学的过程中，有限的教学时间和教学空间导致教师无法充分了解每一位学生的学习情况和个性特点，教师也就无法合理地制订教学方案，进而影响教学质量。

（2）制订分层教学计划。高中数学教师要在教学的过程中不断调整教学手段和教学组织形式，实现学生的全面发展。目前，分层教学组织形式被广泛应用在高中数学教学中。在分层教学组织形式下，教师可以结合学生的特点把班级内的学生分成几个层次，并根据不同层次学生的特点制订不同的教学计划。

（3）合理安排学生座位。在高中数学教学中，师生之间的沟通和互动情况对教学质量有很大的影响。目前，制约师生互动的关键因素就是学生的座位安排。在传统教学组织形式下，教师通常会按照学生的身高或学习成绩进行座位安排。为了增强师生之间的交流，教师可以把学生的座位排成长方形或者是“U”字形。这样教师可以观察到每一位学生的学习状态，师生之间的沟通也更加便捷。

（4）加强小组合作。要想提高高中数学教学质量，教师应该加强班级内的小组合作。小组合作可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习数学的主体地位。在确定椭圆轨迹的教学中，通过小组合作，学习能力较强的学生可以更好地帮助学习能力差的学生，实现班级学生的共同进步。小组合作也可以增强学生的责任感，提高学生的交际能力。

（5）重视教学评价。在新的高中数学教学组织形式下，教师还应该认识到教学评价对提高教学质量的重要性。教学评价包括教师对学生学习过程的评价；学生之间的互相评价；学生的自我评价。通过教学评价可以使学生更好地认识到自己在数学学习过程中存在的问题，并针对存在的问题积极采取对策。

随着教育体制的不断变革，传统的教学组织形式已经无法满足学生的学习需求。要想提高高中数学的教学质量，满足学生的学习需求，教师必须结合学生的学习特点合理调整教学组织形式。虽然有很多因素都制约着高中数学教学组织形式的调整。但是，只要积极采取措施，就可以克服困难，实现教学组织形式的转变。教师一定要在数学教学的过程中多和学生进行沟通交流，充分了解学生之间的差异性，针对不同层次的学生采用不同的教学组织形式。

参考文献：

[1]刘增辉.新课程下高中数学探究式教学模式的研究与实践[D].长春： 东北师范大学，2006.

[2]王秀琴.当前高中数学教学中应用数学史知识的调查研究[D].济南： 山东师范大学，2011.

（作者单位：江苏省泗阳中学）