九年一贯制学校音乐教学衔接的探索

胡登明

摘要：教育改革正从应试教育向素质教育转轨。中、小学生的学习态度、方法、目的、习惯、心理素质等存在着差异，作为美育的音乐教育，九年一贯制学校的音乐教师，要利用中小学这个过渡阶段，做好学生的音乐素养摸底工作，扎实的利用学生的差异性做好因材施教，逐步提升学生的音乐素养。

关键词：九年一贯制学校 音乐教学 衔接探索

一、中学音樂教师要摸清小学生音乐素养的底子

九年一贯制学校的学生是从小学入学后大部分均要在该校学习9年，为了有效提高学生的音乐素养，教师必须摸清他们在小学毕业时的音乐基础，只有对学生的音乐素养底子足够了解，才能使初中部的教学方向更加明确，便于因材施教。初中入学后，教师不要急于上新课，要就小学的音乐基础知识，比如：利用小学六年级的音乐教材素材对学生的音乐表现要素：力度、速度、音色、节奏、旋律、简单的和声等基础知识进行必要的回顾。以及利用小组歌唱、个别学生简单的识谱能力测试等了解学生原有的学习基础。教师要利用大约两周的时间进行熟悉，认真做好学生的差异性记录，有利于将班级学生大致分成几个类别，同时也有利于发现一些学生不良的音乐习惯，为初一的音乐教学设计与教学工作打下良好的基础。

二、重视刚入初中部学习的学生的音乐兴趣培养

学生到了初中部，老师要注意抓住音乐是情感的艺术，它诉诸于人的听觉，打动人的心境，使人获得各种各样美的感受，这一过程说明音乐本身具有一定的吸引力、感染力和塑造力。我们要利用音乐的情感性来调动学生学习音乐的兴趣。比如：借助音乐美的形式，来创造学习音乐的艺术氛围，初中部的音乐室布置不能像小学那样天真感的成分多些，而应当更具有艺术感和现代感，比如：电声乐器的引入，谱架的摆设，装饰的效果均要和小学部区别开来，让走进初一的孩子直接感受艺术殿堂的高雅，使他们产生一种浓烈地向往音乐艺术的情趣。同时你的教学开始便要充分利用多媒体设备，调动学生的视、听觉，创设良好的教学环境，使学生有身临其境之感，让学生一开始就受到音乐艺术的熏陶，这些均能提升学生学习音乐的兴趣。

三、加强学生差异化教学，努力转化后进生

在学生入学初中部前两周里，我们在对学生情况摸底的基础上，把学生分为优秀、良好、后进生三种类型，然后进行因材施教，分类指导。教师要加强对后进生的辅导工作，缩小学生间的差距。对优等生要保护他们的积极性，同时也要设置更高难度的音乐基本知识与技能，并引导和鼓励他们关心集体的音乐学习以及班级中学生音乐素质的整体进步。良好的学生要充分肯定他们的长处，同时根据他们先前的基础，设置逐步提升的可行的教学目标，循序渐进的进行提升。最关键的是后进生素质的提升，通过调查了解他们的底子差是由于什么原因造成的，比如：有的是识谱能力弱、音准不好；有的是音乐表现较差；有的是没有音乐节奏感；有的是学生心理素质差，从而怕进行音乐表演展示等等。那么我们就要专门设置一些课前小练习，促进他们的逐步转化。比如：怕一个人表演唱的，可先几个人一起唱，慢慢地让他们独立大胆的唱歌；识谱不准的学生，多加强音阶和单音视唱练习；节奏感不好的，结合手势画勾的形式数节拍或教其指挥弄准旋律的节奏规律。总之，刚进入初中的学生，我们要重视差异化教学，要对学生给予普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地参与各项音乐学习，达到中、小学音乐教学的平稳过渡。

四、建设学校音乐社团，让学生在音乐实践中进步

从小学到初中后，要根据初中部老师的特长建立专业的社团活动，比如：我校的“一江春艺术团”包含：合唱团、口琴、笛子、二胡、电子琴演奏教学班等。让特别有这方面爱好的学生参加到学校的社团活动中来，音乐活动可以巩固和加深对课堂音乐教学的成果。每个社团活动小组要精心设计课程，这个课程一定要有规划，在初中三年中学生要达到怎样的程度一定要有个标准，同时分阶段进行实施，明确七、八、九年级学生分别要达到的要求；成立教材编写组，将社团活动提炼成学校校本课程进行实施，防止音乐教师上课的随意性，这样学生才能在社团实践活动中健康成长，音乐教学才会更加专业性。学校要每学期至少组织一次音乐社团活动展示会，使学生的音乐素养在音乐实践中得到展示与锻炼，提升他们的能力，增强他们学习音乐的信心，让他们在音乐实践中感受音乐之美。

五、重视学生学习方法的指导，提高音乐学习的效率

课程改革中，如何教会学生自我学习至关重要。音乐课程标准的四个音乐教育领域“感受和鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化”是相互联系、渗透的整体。虽然在小学也对这四个领域进行了相关的评价，但是对于初中学生更应该就音乐的学法加强指导。首先以审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念。学习音乐知识和技能是为了提高自己对美的感受力、鉴赏力、表现力。所以我们在教学时不要方法太死，比如：概念不能死记硬背，歌唱不能教一句学一句，要在学习歌唱、欣赏、器乐、律动等过程中引导学生发现美、鉴赏美、体验美和创造美。另一个重要的就是要教会学生科学的发声，刚到初中的学生，对美的声音缺乏正确的认识，往往认为声音越大越好，有喊唱的毛病。初中生也正处于变声期，所以应重视嗓音的保护、教给学生科学的发声方法、正确的呼吸、咬字等非常重要，要让他们对声音生成的基本方法有正确的感知。

六、加强音乐的评价导向，促进学生良好学习习惯的养成

在小学阶段可能对学生唱歌的评价较多，对音乐欣赏、情感态度价值观、技能方面评价相对薄弱一些。学生到了初中后，我们更要重视学生音乐学习过程与方法的评价。比如：对音乐兴趣爱好与情感反应；音乐实践中他们的参与程度、参与态度以及在活动中合作精神、相互协调能力；音乐体验与模仿能力、表现能力、探究音乐的态度与创编能力；对音乐与相关文化的理解以及审美情趣等要加强引导与考核。通过评价促进学生喜爱音乐，通过评价引导学生养成良好的音乐学习习惯。

总之，九年一贯制学校的音乐教学，我们要重视中、小学音乐教学间的相互沟通与协调，希望初中部的老师在摸清小学部学生音乐素养基础上，进一步培养学生学习音乐的兴趣，抓住学生的差异性及时弥补，重视学生的学法指导，加强音乐实践，采取多样化的评价来促进学生的发展，我想九年一贯制学校的音乐教学会有它更强的优势。