例说增强中职数学课堂教学吸引力的策略

贾元琦

【摘要】在数学课程学习中，决定一堂课是否能高效率进行的标准是：教师所讲的课程能否对学生产生吸引力，使学生对这门课程感兴趣.数学作为一门基础学科，在提高学生逻辑推理和思维创新方面有着一定的促进作用.而中职学生正处于思维最为发散、最敏感的阶段，因此对增强中职数学课堂教学吸引力的研究就显得尤为重要.《新课标》提出数学教学不但是一种数学活动的教学，而且是以学生为主体，经历数学化过程的活动.同时《新课标》不仅在数学课程观念和具体的课程内容方面做了改变，而且在目标及方法方面也做了相应的变革.因此，只有在数学教学中采取新的观念、新的目标、新的内容与方法，才能更好地实施教学课程改革这一措施.

【关键词】增强；中职数学；课堂；教学；吸引力；策略

“吸引力”是激发中职学生想象力和创造力的源泉，只有这门学科对学生产生了吸引力，學生才能学好、学会这门学科.特别是在数学学习中，如果这门课程对学生产生了吸引力，学生才不会对数学公式和数字符号产生恐惧心理.新课改提出：数学课堂不仅要符合学生的认知规律和心理特征，而且要增强课堂教学的吸引力.教师在传授知识与技能的同时，还要重视学生原有的经验，使学生对抽象的数学问题、构建数学模型产生浓厚的兴趣.因此，教师在进行数学教学时，要以学生为中心，让学生参与到教学实践中来，使学生的学习生活得到全面发展.

一、增强中职数学课堂教学吸引力所存在的问题

数学是中职学生学习中的一门必修课，虽然新课改对增强中职数学课堂教学吸引力方面做了改革，但在现如今的中职数学课堂上仍存在以下问题，例如：

（一）教师为主，学生为辅

在以往的数学教学模式中，学生总以教师为中心，将老师所教的知识全盘接受，不能灵活运用.而在教学过程中教师也只是为讲课而讲课，没有注重与学生沟通交流、增强课堂吸引力.例如，在对待公共课程上，教师和学生存在错误思想，认为公共课程不在考试范围内，学生不必太过于重视，因此在讲公共课程时只顾自己讲课，而忽略了与学生的沟通交流、课堂气氛的调节.中职学生本身就缺乏自觉性与自主性，而在教师的这种错误性引导下，使得原本就没有吸引力的课堂变得更加乏味.

（二）只重视“眼前”同学

虽然《新课标》对此已作出改革，但大多数教师在授课过程中仍陷于固有的模式不能自拔，或有一些教师只注视眼前离自己近的同学而忽略了“远处”的同学.在我国，大多数学校为了提高学生成绩，激发学生的竞争意识，它们都采用这样一种方法——“按成绩排座位”.中职学校也不例外，成绩优异的学生靠前坐，而成绩差的则靠后坐.正是由于这种“激励法”的存在，使得教师在课堂上也只着重为前排的学生讲课，即使后面的学生觉得数学课没意思，不想听，教师也不会主动想方设法提高学生的吸引力.久而久之，学生也对学习逐渐丧失信心.

（三）课堂气氛过于沉闷

多数教师在进行数学课程教学时，仍使用古老的教学模式，老师讲，学生听.在这种教学模式的影响下，课堂气氛不够活跃.面对教师的提问，学生不予配合，出现不愿与教师沟通交流的局面.也许课程的各个环节都是教师精心设计的，但沉闷的课堂气氛会使学生产生疲惫感.在这种情况下，学生接受到的也只是死板的知识，缺乏自主创新能力.

二、增强中职数学课堂教学吸引力的解决措施

（一）设置游戏情节

好玩是每名学生的天性，如果教师能将学生的这一天性合理使用于数学教学设计中，不仅提高了数学课堂的学习氛围，也是对数学课堂模式的一种升华；而且这种情节设置将会使学生更好的在玩中学习，牢记新知识，增强教学吸引力，从而激发了学生对数学学习的积极性.例如，在进行三角形证明题教学时，教师课让学生在课堂上动手将这一图形折叠出来，以方便学生了解认识什么是全等三角形、什么是相似三角形.这样不仅集中了学生的注意力，还增强了学生的动手能力，使课堂能高效进行.

（二）转变教学模式，互换角色

新课改鼓励学生在课堂上充当老师的角色，学生讲，老师做以点评.例如：进行新课程前，教师可将新课程的讲义或大纲发放给学生，学生课后可以自主查阅相关资料，并做好摘抄笔记等工作.在课堂上，学生自觉走上讲台向同学进行内容讲述，老师可向学生提问题，学生做以解答.待学生讲解完后，教师进行点评并对不完善的地方加以补充.这样不仅增强了学生学习的自主性，更使学生对新知识能快速掌握并熟练运用，从中也锻炼了学生的胆识.

（三）多鼓励，少批评，应尊重

新课改鼓励学生在课堂上要大胆创新，要突破固有的思维模式.因此教师在课堂上要多鼓励学生积极踊跃回答问题，如果学生回答错误，教师也应少批评，多鼓励.再者，当学生提出好的建议或意见时，教师应给予肯定与赞扬.同时，教师在对待智力迟缓、有过错和数学成绩不佳的学生时，应给予学生极大的尊重.同时还应在数学学习中对学生进行方法和技巧上的指引，使学生能够熟练掌握.并时常鼓励学生多提问，多表达.即便是小问题，教师也应耐心解答.要为学生营造一个探索问题和学习的良好环境.这样的数学教学模式不仅使学生和老师受益，而且也为打造高效课堂打下了良好的基础.

三、结语

在数学这种超强逻辑性的学科中，学生很难在其中发现乐趣，往往在课堂上容易出现注意力不集中、不耐烦等现象.因此教师要运用各种合理的方法和手段，增强数学教学的吸引力.同时，教师需要在教科书中不断发掘“兴趣因子”，还应将这种“兴趣因子”运用于各种教学实践活动中.让学生在学习中感受到数学学习的有趣性，使学生更加喜欢数学，增强学生对数学学习的兴趣，从而提高数学成绩.

【参考文献】

[1]王小玲.提升中职数学课堂教学有效性的策略研究[J].管理观察2014（33）.

[2]邓金香.浅谈提升中职数学课堂教学有效性的策略[J].科教文汇（中旬刊）2015（5）.

[3]罗玲玲.如何增强数学教学的吸引力[J].中小学电教（下半月）2009（6）.