职业学校教师管理中的人文关怀和心理疏导

朱冬红

随着社会的发展，人民的物质生活水平在不断提高，精神世界和精神生活也随之更加丰富多彩，但由于社会竞争加剧、社会结构变动、思想观念改变，也导致各种心理障碍和心理疾病的发生率大幅度增加。因此，在新形势下，关注人的内心需求，缓解心理压力、促进身心健康、实现心理和谐已成为加强和改进思想政治工作、构建和谐社会的迫切需要。

1. 职业学校教师出现心理问题的原因

在社会价值体系多元化的大环境中，职业学校教师的身心压力普遍加大，出现心理问题。究其原因，主要源于以下方面。

（1）教师工作的性质。随着学校各项改革的深入推进，教师长期从事繁重的教学科研工作，加上参加各种比赛、统考等压力，使教师经常处于紧张状态，出现心理问题。

（2）教育对象的特殊性。职业学校学生入学年龄在16周岁左右，多为独生子女，不少学生依赖性强、惰性强、生活自理能力差，进入职业学校读书大都是家长的选择，因而常对未来迷茫，对学习缺乏信心，得过且过，加上经历了中考的“伤害”，有些学生形成了孤僻、自私、唯我独尊、难以相处等性格。面对这些学生，如何将“铁杵”磨成针？教师感到费心、费神，造成精神紧张。

（3）职业教育大环境的影响。当前职业教育处于发展、转型、机遇期，部分专业设置的课程结构尚不够合理，教师无法改变这种大环境，常被动地接受，久而久之独立个性被磨蚀，造成身心伤害。

2.人文关怀和心理疏导在教师管理中的重要性

人文关怀是肯定人的需要、个性和价值，关注人的生存和发展，重视人的尊严和幸福。在思想政治工作中，人文关怀是对每位教师的工作状况、生活质量和幸福感的关注。心理疏导是利用心理学知识改变人的认知、情绪、行为和态度，达到治愈心理疾病和精神疾病的目的。从思想政治工作角度讲，心理疏导是通过语言或其他方式帮助教师进行心理调整，排除不良情绪、缓解心理压力、以维护身心健康。职业学校对教师管理时加强人文关怀和心理疏导有利于认清事物的本质，找准解决问题的切入点，以此提高思想政治工作的实效。

3.职业学校教师管理中坚持人文关怀和心理疏导的思路

（1）在校园内营造和谐的情感氛围。在学校管理中注重人文关怀就是要强调对人的精神层面的满足、对人的尊重和对人的理解。学校领导要经常过问教师的日常工作与生活，在力所能及范围内尽力帮助解决问题。如为大龄未婚青年牵线搭桥、调解家庭矛盾、生病时看望、关心单身教师的衣食住行等。这些“雪中送炭”式的人文关怀意义不同寻常，能使教师得到愉快的情感体验，培植与教师间的和谐情感氛围，使之产生强烈情感共鸣，从而激发工作热情。

（2）滿足教师的合理需要。需要是人的行为的原动力，不断变化发展的需要和满足可能性之间的矛盾是教师个性发展的动力。因此，管理者要从多方着手，尽可能充分满足教师的合理需求。

首先，要满足各层次教师继续教育的需要。随着科技知识的不断发展，教师的知识需要不断“充电”。因此，学校必须满足教师继续教育的需要，让教师外出参观学习，参加各级各类科研活动，邀请知名教育专家到学校讲学，以促进教师掌握新的教育理念、方法、手段，从而适应新形势下教育的要求。

其次，满足教师走向成功的需要。管理者要善于为教师搭建创造辉煌的舞台，帮助教师更好地成长，让每个教师潜能得到发挥。陶行知先生在《创造宣言》中说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐是创造出值得自己崇拜的学生。”教师最大的成功与快乐都在于学生超过自己，值得自己崇拜。同理，管理者的成功在于教师的成功。学校管理者要取得事业成功，就应努力创造条件满足每位教师成功的愿望。高明的管理者并不怕教师抢自己的“风头”，而是有针对性地为教师取得成功创造条件，鼓励每个教师去冲击优秀、追求卓越，甘于为教师的成长做铺垫，尽一切努力让教师站在自己的肩膀上，使之看得更远、飞得更高、做得更好。在这种管理下，教师会有一种幸福感，会发自肺腑地产生“士为知己而死”的工作激情，最终走向事业的成功。拥有一大批事业成功的教师标志着一个管理者的成功、一所学校的成功。

最后，要满足教师参与学校管理的需要。教师是特殊知识分子，知识面广、理论水平高、是非观念强、信息灵通、遇事善于思考，并敢于发表自己的见解。让教师当家做主，参与学校的管理、关注学校的发展是教师的民主权利，也是教师的精神需要。因此，教师参与学校管理，不但增强了教师的群体意识，还能为领导提供有价值的参考依据，提高决策水平，有利于学校工作的改革和发展。

总之，职业学校对教师的管理实施人文关怀和心理疏导是一种新的理念，只要学校管理者在以人为本理念的指导下，从关爱教师的角度出发，着眼于促进教师的全面发展，就能使学校管理工作更上一个台阶。

（作者单位：常州卫生高等职业技术学校）