体育院校开展体育编排课程的可行性研究

金显春

一、体育编排课的重要性

1.体育编排课是学生的重要基础知识

依据人才的需要，学生能力的培养应作为普通高校体育教育专业教学的重点，培养能适应时代要求，具有“基础扎实、知识面广、能力强、素质高”的体育人才，必须在教学训练等实践活动中有计划、有目的地加强对学生能力的培养。编排是培养学生基本教学能力的有效措施之一，属于理论性和实践性现结合的知识，是提高学生的综合素质的保障，作为体育人才，开展针对性的编排课是必要的，开展编排课有利于提高学生的学习效率，合理地安排时间，适应当今的教学改革和体育活动、体育竞赛的组织和策划。

2.体育编排课是学生掌握技术技能的重要体现

“学以致用”是展现学生学习和掌握基础知识、技能的重要体现，编排就是一种方法，或是一种工具，要把所学的知识融会贯通，要了解怎样把技术动作串联，怎样高标准地完成动作，怎样掌控教学过程，怎样高效率运作活动或比赛，所以说编排的好坏直接可以反映出学生掌握和运用知识的能力。很多青年教师对课程标准的理解不到位，课堂教学有时严重偏离学生实际和教科书的核心内容，不能把握好教学计划的制定和实施，没有优化学校的教学资源。导致这种现象的主要原因之一就是没有良好的编排基础知识，编排缺乏科学性、合理性。

3.体育编排课的设置符合现代体育发展的需要

体育事业对大学毕业生的要求越来越高， 大学生在即将毕业之时所面临最直接的考验就是就业，高校体育教育应该将培养学生的基础能力作为工作重点之一，明确社会的需求，掌握学生实际需求，对症下药，通过体育编排来提升大学生的综合素质，为大学生的顺利就业奠定基础。编排课的设置是符合现代体育发展需要的，它有利于培养学生方案的制订和执行，提高学生学习效率，使学生从事教育和管理工作后，提高教学效果，实现教学管理的艺术化水平，有利于今后学生从事教学时对仪器、教具、设备、场地的充分利用，有利于统筹时间、全面安排，使教学和竞赛活动高质量运行。

二、编排教材的缺乏性

1.缺乏完整性和缺乏實际操作性

通过对几个基础项目如田径、排球、篮球、体操、网球、乒乓球、足球等高等学校教材的研究发现，各专项教材中对编排项目的解释和具体操作不够全面具体。

2.缺乏统一性

编排课的安排实施比较分散，都在各自专项领域中开展，如：篮球比赛编排、排球比赛编排、足球比赛编排、乒乓球比赛编排、田径比赛编排、体育赛事编排等，教材满足学生的需要和需求，体育的发展需要的是复合型人才，学生应掌握各个专项的编排技巧。

三、编排特点

关于教学内容的编排有很多理论观点，近30年来在教学内容的组织编排的各种主张中，较有影响的观点有三种。

1.布鲁纳提出的螺旋式编排教学内容

布鲁纳认为，每门学科都具有一个由基本概念所构成的知识结构，教师应该让学生了解学科的基本结构，也就是应该学习掌握各种基本概念、基本原理以及它们之间的相互关系和规律等。

2.加涅提出的直线编排教学内容

加涅是从学习理论的观点出发，把教学内容转化为一系列可得能力目标，然后按这些目标之间的心理学关系，即从较简单的辨别技能的学习到复杂的解决技能的学习，把全部内容按等级来排列。

3.奥苏贝尔提出的渐进分化和综合贯通的原则

奥苏贝尔认为人的认识过程往往先认识事物的一般属性，然后在这种一般认识的基础上，逐步认识具体细节，综合贯通主要表现在上位学习和组织学习中，通过在已习得的各种分散、孤立的知识之间建立起有意义的联系，对学习认知结构中已有的知识加以重新组织和协调。

四、编排建议

1.体育教材的编写要符合基础性、知识性

由易到难、深入浅出地安排学习内容时，不仅要注意概念之间的纵向联系，还要注意从横向方面加强概念原理、单元课题之间的联系以及知识、技能各部分内容之间的协调衔接，以促进学习者融会贯通地去学习。有些单元内容虽然是相对独立的，但不能忽视横向联系，因此学习者要理解一种新的知识就必须要同已知的、熟悉的知识进行比较。若在学习内容的安排中忽视对知识进行横向联系，学习者就不能区别相似概念之间的差异，新内容含糊不清，就会导致遗忘。

2. 具有操作性并与大中小型体育赛事和教学活动的运作相结合

实现竞赛次序上的最大机会均等，保证竞赛的公平，竞赛编排法要更具有科学性和实用性，竞赛过程中的进展趋势是衡量和检验竞赛编排的效果。学生掌握有良好的竞赛和教学编排创新是非常重要的，应有针对性地进行优质的赛事选择，决定体育赛事的性质、规格和目的，统筹赛事组织管理，合理分配赛事和教学资源等，可以高效率地运作体育赛事，实施教学内容。

（作者单位：四川职业技术学院）