浅谈历史教学中多媒体素材的选取和设计

陈更新

摘 要：利用多媒体进行历史课堂教学与传统历史教学方式相比，具有自身的优势和特点。而多媒体历史教学中，教学素材和材料的收集是多媒体教学课件制作的重要步骤。多媒体教学方式和历史教学素材的独特性，决定了我们在收集和整理使用多媒体教学素材时需要遵循一些原则与方法。

关键词：多媒体教学；历史教学；教学素材选取；原则与方法

新世纪以来，现代教育教学技术，特别是多媒体教学手段的普及和推广，使中学历史教学方法得到了很大的改进。但同时，多媒体课件的制作和使用，也给中学历史教学带来了新的课题。本文试从历史教学中多媒体素材的收集选取和设计上，谈谈我的看法。

一、多媒体技术在历史教学实践中的特点和优势

随着时代的发展，传统的依靠语言、文字为主体的教学方式，越来越难以满足日益发展的社会的需要了。在电子计算机技术的成熟和推广普及的影响下，多媒体教学技术也逐渐发展成熟。

第一，多媒体技术具有非常强的直观性。在历史教学过程中，许多历史事物仅仅依靠语言文字的叙述，显得苍白而模糊，而多媒体带来的直接的视听效果，可以有效克服传统教学中这一弊病，带给学生直观的教学内容。

第二，多媒体教学内容的丰富性。受限于教育者的知识素养和客观的教学环境，在历史教学中，教学素材往往会受到时间和空间的限制。而利用多媒体教学，可搜集使用的材料大大增加，弥补了主观和客观因素造成的缺陷，同时可激发学生学习的积极性，凸显学生学习的主体地位。

第三，多媒体教学的高效性。由于直观性和丰富性带来的影响，人类接受信息，都是从感官开始的，利用多媒体进行历史教学提高效率的原理就是利用多种感官产生多重刺激来传递信息。

二、历史教学材料的选取的重要性

前文已述，多媒体教学内容非常丰富。在历史教学中，这既给我们带来了极大的便利，同时也给我们带来了一个新的问题——如何对历史教学材料进行选取。能否选取合适的历史教学素材非常重要。

首先，选择合适的教学材料是实现教学目标的重要保证。课程标准的指导作用，决定了备课中收集到的多种历史教学材料必须要进行有效选取以帮助教师完成课程标准的要求，实现教学目标。

其次，选择合适的教学材料是提高学生分析阅读能力，培养“论从史出”能力的前提。从分析材料中得出结论，是历史学习的基本方法，是“论从史出”理念的关键。

最后，是否能在备课过程中选取合适的教学材料，并在教学活动中有效利用，是历史教师教学专业素养成长评价的重要标准。

三、多媒体历史教学素材选取的原则与方法

1.真实性与科学性原则

在选取多媒体素材时，首先必须要注意材料的真实性与科学性。历史教学材料丰富多样，对于历史发展的解读也不尽相同，甚至存在很多谬误。素材选择必须符合客观实际，稗官野史等不能经受推敲和验证的材料，由于缺乏真实性和科学性，不能作为历史教学素材选取的对象。

2.典型性原则

教学过程的最优化是提高教学与教育质量的重要手段，典型的素材，是实现最优化的基本条件之一。因此，在选择素材时，抓住典型事例，把握典型材料，對于提高课堂效率和学生学习效率，具有积极作用。

3.循序渐进原则

在教学实践活动中，我们要遵循循序渐进的原则，而在教学素材的选取中，也是如此。素材的深度、广度和进度要适合学生的知识水平和认知能力，引导学生进行材料的解读和分析也要有层次性，由浅入深，这样才能使学生逐步提高阅读和分析材料的能力。

4.论从史出原则

所谓“论从史出，史由证来；证史一致，史论结合”。这不仅是历史学科本身的客观要求，也是历史学科学习和研究的基本方法。

5.技术性和艺术性原则

多媒体教学将传统教学的说教变成多媒体教学材料的演示，在提高学生的积极性的同时，也要注重多媒体历史教学素材收集和处理的有效性。因此，我们在处理文字材料时，应充分重视字体的大小，内容和背景的对比是否足够清晰等一系列细节。这样能更好地吸引学生的学习兴趣，引发其情感上的共鸣。

综上所述，现代教学技术是辅助教师进行历史教学活动的重要工具，合理利用多媒体为教学活动服务，必须要收集和处理好构成教学课件的素材，遵循收集教学素材的原则，以更好地实现教学目标，完成教学任务。

参考文献：

[1]郑流爱.中学历史课多媒体辅助教学中的材料选取与设计[J].历史教学问题，2001（03）.

[2]徐 瑛.中学历史学科多媒体辅助教学课件的设计[D].上海：华东师范大学，2004.

（作者单位：福建省周宁县第十中学）