中职室内设计专业工学结合课程模式下的教学改革

摘 要：中等职业学校开设的室内设计专业是艺术设计大类下的主要专业之一，其实用性很强。中等职业学校室内设计专业的人才培养目标是使学生具备根据建筑结构基本情况与功能需求，结合美学、力学、工程学原理，为建筑进行室内设计的能力。但是当前中等职业学校室内设计专业教学方面却存在着学生基础参差不齐、教学内容缺乏整体性、缺乏将知识转换为技能的平台、缺乏能力提高的空间等主要问题。据此文章探索了基于工学结合课程模式下的教学改革，具体包括：课程体系改革、教学团队改革、教学方法改革、培养平台改革。

关键词：中职 室内设计专业 工学结合 工学结合课程模式 教学改革

近些年，国家对于中等职业教育的重视程度逐年提升，国务院提出了有关大力发展职业教育的若干规定，各省市地区也纷纷结合地方实际，出台了促进中等职业教育发展的政策，为中等职业教育的发展提供了更好的机会与平台。

一、中职室内设计专业教学内容分析

中等职业学校开设的室内设计专业是艺术设计大类下的主要专业之一，其实用性很强。中等职业学校室内设计专业的人才培养目标是使学生具备根据建筑结构基本情况与功能需求，结合美学、力学、工程学原理，为建筑进行室内设计的能力。

当前，随着我国经济社会的进一步发展，室内设计也正处于蓬勃发展的上升期。单从家装室内设计来讲，由于商品房销售的热情未减、农村城市化进程的改造、农村住房的美观化需求等，使得室内设计人员的需求量剧增。另外，由于城市生活质量的提高，在餐饮环境方面的需求也在不断发生变化，因此，大量新开业的餐厅需要室内设计，许多原有的餐厅需要重新进行室内设计继续营业，这也是室内设计专业的就业的主要方向之一。另外，办公室空间设计、公共空间设计、商业店面设计等当前都有较高的要求，所以，室内设计方面人员的需求量很高。“居室空间设计”、“餐饮空间设计”、“商业店面设计”、“办公空间设计”、“公共空间设计”也正是中等职业学校室内设计专业的主要教学内容，同时也是学生就业的主要方向。

当前，各中等职业学校的室内设计专业所开设的教学课程各有千秋却不尽相同。专业课程大多围绕美术绘画开设，如三大构成、素描、色彩、室内设计原理等。另外，电脑艺术设计专用软件如Photoshop、AutoCAD等的使用方法也是教学的主要内容，学生需要通过相应的软件来实现设计过程。

二、中职室内设计专业教学现状分析

（一）学生基础参差不齐

中职室内设计专业在过去的招生中会要求学生有美术功底。而当前，随着中等职业学校的扩展，以及生源的不足，因此，当前中职室内设计专业招生时很多学校已经不再进行美术课程的加试。这样就导致招收的学生没有美术功底的较多，而有美术功底的学生美术基础薄弱的较多。

另外，学生在学习过程当中，对专业课程的兴趣较浓，但是对于文化基础课程却毫无兴趣，文化基础课程教学困难，学生知识掌握不好。而室内设计专业不仅仅需求学生具有美术功底，作为一个设计师还需要有较深的文化底蕴，这也造成了中职室内设计专业学生在工作中的短腿！

（二）教学内容缺乏整体性

室内设计专业并不是一个独立的设计过程。试想一位室内设计的专业设计师如果只会进行室内设计，却不了解市场需求、不了解装饰材料特性与价格、不懂的施工工艺流程等，其设计作品只能是纸上谈兵，在实际应用中很难满足用户的需求。而当前，中等职业学校室内设计专业由于学制只有三年，而很多学校学生在三年级期间要频繁参加面试等与就业相关的活动，真正学习时间只有两年到两年半，所以，教学内容通常仅局限于室内设计本身的内容，而对其外延知识讲解不到位，使得学生在就业时不能够满足用人单位的需要。

（三）缺乏将知识转换为技能的平台

中等职业学校的室内设计专业当前正在进行教学改革，但是教学中的一个主要问题之一就是缺乏将知识转换为技能的平台。教师的教与学生的学都是纸上谈兵，教师们努力地交书本上的东西，学生掌握的是理论知识为主，其技能却是单一的点，简单的训练，缺乏技能综合应用的平台。当然，部分学校有合作企业，在这个问题上有所改善，学生有机会在合作企业当中进行顶岗实习，能够弥补这一不足。但是，当前中等职业学校室内设计专业的普遍情况是与企业的合作能够深入到让学生去顶岗实习的学校数量不多。大多数学生还是坐在学校的课堂上练技能，平台匮乏。

（四）缺乏能力提高的空间

室内设计专业的知识更新速度相当快，室内设计风格两三年就会有变化，装饰装潢材料也会随着时间的变化而改变，包括室内艺术设计所使用的工具软件也会更新版本。因此，对于室内设计专业来说，教学的根本不是在于让学生学会多少知识，掌握多少技能，更重要的是提高学生的各方面综合能力。如审美能力、沟通表达能力、团队合作能力、开拓创新能力等。这些能力在教学当中训练很少。

三、工学结合课程模式分析

工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体包括学生、企业、学校。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。

四、基于工学结合课程模式下的教学改革内容研究

（一）课程体系改革

工学结合课程模式下的教学改革首先要从课程体系改革开始。按照企业全程参与的模式重构课程体系。

具体内容包括校企共制定人才培养目标和方案。课程体系结构必须要符合企业的需求才能培养出市场需要的人才。要积极进行行业调研、企业调研，了解企业用人的标准与质量要求，确定人才培养方案。

在工学结合培养模式中，需要按照企业需求开发课程体系，对于专业应该开设的课程、学时、先后顺序等，一定要依据企业需求进行设置。对于室内设计专业来说，市场调研、装饰材料等课程都应该作为专业基础课程或者选修课程开设。同时要本着系统性、科学性、应用性为原则进行课程设置。

（二）教学团队改革

传统观念中教学当然得由校内教师来担任，然而基于工学结合课程模式下的教学团队需要吸纳企业一线人员来从事教学工作。校内教师主要从事基础课程的教学工作，企业人员主要担任实践教学工作任务。教学团队组成的多元化，即有利于学生提高专业技能，同时也有利于校内教师的成长，使他们专业技能迅速提升。

（三）教学方法改革

中等职业学校教学改革的最终是通过教学方法的改革来体现的。作为中等职业学校来说，学生不喜欢也不习惯于长时间认真听讲，因此，传统的讲授法在教学中并不能取得很好的教学效果。教师虽然讲得卖力，但是学生听不进去，不买账，课堂教学有效性低，是中等职业学校课堂面临的主要问题。室内设计专业是一门需要实践操作与设计的课程，即是技术的熟练过程，也是艺术思维的凝结。因此，教师在教学中一定要改变教学方法，让学生不仅在学习过程当中学到专业技能与方法，同时还需要提高学生适应岗位与社会要求的能力。即让学生学会学习的方法、提高分析问题、解决问题的能力，同时提高学生团队合作、开拓创新的能力。这些能力的培养依靠传统课堂是很难实现的，必须进行以学生为主体的教学方法的改革，将课堂还给学生，让学生在课堂上发挥主观能动性，主动参与到学生当中来。同时课堂上不仅让学生动脑还要让学生动手，手脑结合，达到做中学的目的。

实践中在理论课堂上应用“卡片教学法”、“头脑风暴法”、“张贴板法”效果很好，学生在课堂上自己动手，通过动手、动笔，活跃了思维，更好的融入了课堂。在实践课上应用“小组合作探究”、“自主学习”、“任务驱动”教学方法也取得了很好的效果。学生通过在团队中的合作学习，不仅能够学到知识、提高能力、彼此借鉴，同时学生们相互沟通做出决策并实施，对他们的语言表达、团队合作等各方面能力都是很好的训练。

（四）培养平台改革

中等职业学校过去一直是将课堂作为人才培养的唯一平台。但是，随着工学结合的不断的推进，学校应该发挥企业的主观能动性，让企业参与到人才培养当中来。通过企业提供的实践平台，让学生通过轮岗的方式实现顶岗实习。当然这需要与企业进行深入合作，寻找共同的利益点，达到学生、学校、企业三方共赢的效果。

作为室内艺术设计专业来说，除了企业提供的平台以外，“工作室”也是重要的人才培养平台。学校应该积极鼓励室内艺术设计专业开设“学生工作室”、“名师工作室”等，要勇于开拓创新，让“工作室”按照企业管理模式运行，允许“工作室”自负盈亏，或者学校补贴部分费用，允许“工作室”进行商业化运转，产生经济效益。让学生通过“工作室”这一重要的平台参与创作与交流。学生在工作室当中负责一份工作，参与项目设计从调研、设计、修改最终施工的全过程，这种收获是课堂学习所不能比拟的。

五、结语

总之，基于工学结合课程模式的中职室内设计专业的教学改革，必须依靠校企深入合作的前提，将企业资源、文化、管理方法等融入到学校的教学当中。让学生通过企业顶岗实习、“工作室”工作等具体平台实现做中学，学中做。

参考文献：

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作者简介：郭咏，毕业于东北师范大学，现就职于广东省民政职业技术学校，美术设计助理讲师。研究方向：艺术设计。