《机床数控技术》课程的理实一体化教学

【摘要】《机床数控技术》课程是高职院校机械、数控专业的一门核心课程。采用理实一体化的教学方式，理论和实践同时进行，使学生的学习更形象直观，提高了学生学习的兴趣和课程的教学效果。

【關键词】数控 理实一体化 机床

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0210-01

1.课程概述

传统的教学方法，在课堂上教师单一的传授理论知识，理论学完后再上实习课，使得理论和实践相互脱节。《机床数控技术》课程是高职院校机械、数控专业的一门核心课程。该课程内容包括：数控机床程序编制、数控机床的数控系统、伺服系统、机械系统、数控机床的选型、验收与维修等。这些内容大部分实践性较强，需要将理论上所学的各种数控机床的编程和加工等知识运用到实际的机床上去。这样才能让学生真正掌握正确合理的编程方法和机床的操作技能。

2.理实一体化教学方案的实施

（1）课堂讲授加仿真演示相结合

在理论课授课时，学生对学习的内容比较抽象，因此采用仿真软件模拟真实的训练环境。以数控车床的加工为例：首先通过Yhcnc仿真软件将一台仿真机床（图1）展示在学生面前。在课堂上，通过软件介绍数控车床的操作方法。在讲解编程指令时，可以通过软件演示每一个指令的用法和刀具的运动轨迹，使学生对指令有直观的了解。最后可以利用软件进行模拟加工综合件，一方面验证了所编程序的正确性，让学生学会修改程序；另一方面，学生也对数控车床的加工有了感官的认识，大大提高了学习的兴趣。以图2为例，首先分析零件图，制定加工工艺方案。编写程序如下：

N1M03S600；N2M08；N3T0101；N4G00X35Z5；N5G71U2R

2；N6G71P7Q17U2W1F0.2；N7G01X0Z0；N8G03X16Z-8R8；N9

G01Z-11；N10X18；N11X22Z-13；N12Z-27；N13X23Z-28.5；N

14Z-35.7399；N15G02X30Z-45R14；N16G01Z-70；N17X35；N1

8G70P7Q17；N19G00X100Z50T0100；N20T0202；N21G00X30Z

-27；N22G01X18F0.1；N23G04U2；N24X40；N25Z-55；N26X25；N27G04U2；N28X40；N29Z-63；N30X25；N31G04U2；N32G00X

40；N33X100Z50T0200；N34T0303；N35G00X23Z-9；N36G92X

21.4Z-25F2；N37X20.8；N38X20.2；N39X19.6；N40X19.4；N41G

00X100Z50T0300；N42M05； N43M02。

通过仿真软件，装夹工件、刀具，输入程序，进行模拟加工，仿真结果如图3所示。整个加工过程和实际生产非常相似，学生可以通过仿真加工，很清楚的看出每条程序段的加工路径，这样可以使学生对于指令有了更深的了解，对于数控加工也有了更加形象直观的感受。

（2）实训车间操作示范

虽然仿真软件和机床的数控面板都是相同的，但是仿真软件是在计算机上，实际操作机床时学生还会害怕，容易出现各种问题，这时就要求授课教师先进行操作示范。这样学生才会对数控机床加工的整个过程有个基本的了解，为下一步的实践打下了基础。

（3）学生练习

有了前期学习的基础，学生可以在教师的指导下进行实际加工练习。在加工之前，学生首先要练习数控机床的一些基本操作，教师要在旁边注意观察，发现问题及时提醒，使学生在注意安全的前提下能学会数控机床的一些操作技能。练习结束后，要进行总结，对练习中存在的问题，要结合理论知识，进行解决。当学生熟练机床操作时，可以给学生布置任务，让学生自己对零件图纸进行分析，制定合理的加工方案，确定毛坯、刀具、切削用量，然后进行数控程序的编制，将程序输入数控系统，进行仿真检查，对刀，最后加工出合格的工件。

3.教学效果

采用理实一体化的教学方法可以使专业理论与操作技能相对应，实现了理论与实践的紧密结合，理性和感性的同步认识。在教学过程中，仿真软件的使用，虚拟机床的加工，使学生在课堂上不再是枯燥无味的灌输理论知识，而感到生动，既容易理解又记得牢。理论指导下的技能训练，能使学生感觉学到了实在的本领，自信心增强，取得了较好的教学效果。

参考文献：

[1]钱爱萍.浅谈《数控加工工艺及编程》理实一体化教学[J].实践与探索.2011

[2]邓刘生.浅谈数控专业理实一体化教学改革[J].职业技术教育.2012

[3]孙建.《数控机床编程与操作》课程理实一体化教学[J].职业教育.2013

作者简介：

刘敏（1982-），女，扬州市职业大学讲师，硕士。