浅谈高中生物生活化教学的实施策略

冉兴星

[摘 要]采用生活化的教学方式进行高中生物教学对培养和提高学生的生物素养具有重要的现实作用。实施生活化教学需要设计生活化的教学理念、教学内容、教学资源、教学情境以及教学教学策略。

[关键词]高中生物 生活化教学 策略

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）080115

高中生物是一门与大自然、社会生活息息相关的基础学科，因此，在高中生物教学中，教师实施生活化教学对培养和提高学生的生物素养具有重要的作用。

一、高中生物生活化教学的内涵

高中生物生活化教学是指教师通过搜集和捕捉生活中的生物知识，挖掘生物知识内涵，将抽象的生物教学建立在学生的生活经验之上，引导学生通过合作、探究等学习方式，收获一定的生活学习技能、生物科学研究方法，创造性地解决生活中的一些实际问题，并在情感态度与价值观上有所提升。

二、高中生物生活化教学策略

（一）精心设计生活化的教学内容

精心设计生活化的教学内容是实施生物生活化教学的前提。如在高中生物教材中，有些教学案例与本地区学生的生活实际以及原有知识背景存在一定的差距，这时，教师应从学生的生活经验和本地区的实际出发，在充分领会和理解教材编者意图的基础上，创造性地使用教材，精心设计好教学内容，用符合学生生活实际和认知规律的材料替换教材中那些脱离学生生活实际和认知水平的材料，使课堂教学内容富有亲切感、真实感和新鲜感。例如，教师在教学“生命活动的主要承担者——蛋白质”这一课的教学内容时，可以设计以下问题。问题1：大家知道哪些食物中富含蛋白质吗？你最喜欢吃哪一种食物？问题2：大家知道蛋白质对人体有怎样的作用吗？问题3：当大家食用了含有蛋白质的食物之后，大家的身体机能是如何汲取营养的？问题4：假若大家的身体缺乏蛋白质，会有怎样的后果？通过设计这些由浅入深、由易到难，尤其是贴近生活的问题，能循序渐进地引导学生掌握生物知识，促使学生更好地记忆和理解生物知识，进而提高课堂教学效率。

（二）多鼓励学生体验生活，积累生活经验

学生的生活经验是教师宝贵的教学资源，是高中生物课程资源的重要组成部分，是学生学习的出发点。如果学生的生活经验不足，学生很难构建知识与生活的联系，进而会影响到对生物知识的理解。因此，在平时的教学中，教师要鼓励学生在课下多观察生物现象，积累生活经验。教师还可以要求学生在课前有目的地收集一些生物学习资料，以帮助学生积累生活经验，从而为学生学习生物知识奠定基础。

（三）让课堂教学活动生活化

1.课堂导入生活化

课堂导入是一节课成功的关键环节。高中生物教师应根据学生的生活环境和年龄特点，立足教学目标和教学内容，选择切合学生兴趣爱好的生活材料，生活化地导入新课。在平时的教学中，笔者常用的导入新课的方法有：一是联系学生常见的生活事例和自然现象导入新课。例如，在教学“细胞中的糖类和脂质”时，笔者先让学生列举出他们知道的富含糖分或脂肪的食物，进而引导他们思考以下问题：当人们食用了富含糖分或脂肪的食物后，人体是怎样吸收糖分和脂质的？这样导入新课使学生充分参与到课堂学习中，提高了他们学习新知识的兴趣；二是将社会热点与生物知识紧密结合起来，利用与生物知识相关的社会热点问题导入新课。例如，这些年出现的食物中毒事件、毒牛奶事件、毒胶囊事件等社会热点问题中都蕴含着生物学知识，教师在生物课堂教学时，可以从这些热点问题入手，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，成功引入生物新知识。

2.课堂举例生活化

在课堂教学中，教师应当根据教学内容多举一些与生物知识相关的社会生活实例和科学故事，来激发学生的学习热情，拓展学生的思维，最终达到提高学生的生物综合素质的目的。例如，在教学“能量之源——光和光合作用”这一课时，教师应向学生多讲一些关于植物光合作用在生产实践中应用的实例，如在大棚蔬菜种植中，白天农民一般采用蓝色的塑料增强光照，晚上则使用电灯来增强光照，因为延长光照时间，有利于光合作用光反应的发生，能促进有机物的合成，进而提高蔬菜的产量。

四、重视生物实验

生物实验教学本身就是最好的生活化教学方式。由于生物学是一门自然科学，生物学的发展离不开实验。在目前的人教版高中生物教材中，安排了较多的高中生物实验内容，因此，生物教师应按照《普通高中生物课程标准》的要求，不折不扣地做好教材所安排的每一个实验，通过实验提高学生学习生物的兴趣，提高他们的动手能力和科学素养。。

总之，在生物教学中，教师应把学生的生活经验与课本知识联系起来，构建学生感兴趣的生物课堂，让学生在生活实践中体验，在体验的过程中掌握生物知识，提高生物科学素养。

（责任编辑 黄春香）