物理教学中多媒体应用的几点体会

黄运常

[摘 要]在物理常规教学中，多媒体的应用非常重要，文章结合教学实践，讨论了多媒体在物理常规教学中的应用，如在物理概念、规律以及实验中如何运用多媒体才合理。

[关键词]物理常规教学 多媒体运用

[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）080074

多媒体已经广泛应用于常规课堂教学。物理常规教学中多媒体辅助的优点很多，但在使用过程中还是有一些问题需要注意。本人将就如何正确处理物理常规教学与多媒体运用的关系浅谈如下。

一、别让多媒体替代了教师的教学

现代教学理论强调学习要经历教师和学生互动交流的过程，而多媒体更多的是客观呈现知识内容，如果由多媒体来替代教师的教学，那么学生就成了教学信息的被动受刺激者，学习过程没有互动交流，这与现代教学理论是相违背的。教学媒体是用来创设情境的，是学生协作式探索的认知工具，而不是教师向学生灌输知识的工具。有的厂家生产的光盘，完全成了教材的翻版，用机器取代教师的常规教学，这种设计思想，使学生的学习失去了教师指导和学生动手的机会，违背了物理教学规律。物理教学中教师的主导作用不能由机器来替代。如何用好多媒体关键在教师，是否使用多媒体应取决于教学目的和组织教学的需要。

二、传统的常规教学与多媒体辅助教学不应互相替代或排斥

长期的研究和实践证明传统的教学模式是一种行之有效的教学模式，当前传统的教学手段与多媒体教学模式应有机结合，起为“辅助”作用的多媒体，不能完全替代传统的教学模式。有些物理教师上课时用多媒体，特别是示范课和公开课，认为不用多媒体就上不了课，不能算是一节好课，就会被潮流淘汰，这样的思想是不重视“学生的主体地位，教师的主导作用”。课堂上，太强调多媒体在教学中的优点，而减弱了教师的讲课艺术和因材施教，是不符合学生认知规律的。如果

一味追求教学过程的“奢华”，讲究图片、录像、动画、声音，追求“大容量”知识传授，最终不是把学生搞得顾此失彼就是分散了学生的注意力，课堂效果反而降低了。

多媒体的优点要发挥，首先，教师要熟悉教材，把物理规律和概念吃透，要深入分析挖掘教材，自然地引入与得出概念，把规律概念讲得易懂、直观、形象，特别是抽象的规律和概念。其次，学生难理解的物理规律和现象，或在课堂上难于观察的物理现象，教学中应用多媒体进行辅助。这样做既能够降低学生的学习难度，也节约教师的授课时间，同时还有很好的教学效果。

三、不该盲目追求课件的强烈视听效果

有教师认为课件的视听效果越强烈越好，而具有强烈视听效果的课件往往需要专业人员制作。由于不是自己制作，所以在使用时为了操作方便和避免失误，往往设计成程序式的课件结构，上课时只需按一个键，便按顺序“播放”下去。这样的“流水课”，教师不易调控，此类现象实在是多媒体教学的悲哀。设计课件时首先应把精力集中在每堂课的重点、难点的突破上，想办法通过多媒体技术以直观的、易于接受的形式把抽象的、难以直接用语言表达的理论和概念的表现上，为了追求强烈的视听效果，大部分教师在课件里制作三维动画。这些教师认为一个上档次的多媒体教学课件必须有三维动画演示，如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，就会在制作课件中浪费大量的时间，况且三维动画不能替代真实的模型。如在课件中演示大气压的“马德堡半球”实验，还不如在课堂上直接用演示实验，这样更具真实性。总之，制作课件的目的是为提高学生的学习兴趣、方便学生理解知识，所以课件的设计应落到实处，紧扣教学重点难点，课件上一切声音、图片、动画都要为教学服务。

四、注意将实物实验和多媒体模拟实验相结合

多媒体课件可以把动、静结合的物理过程用图像、动画和声音直观地表现出来。通过多媒体课件学生能够迅速置身于一个活泼、生动的环境中，有助于学生理解乏味、枯燥的知识。

物理是一门以实验为基础的学科，先进的多媒体技术使得多媒体几乎可以模拟任何物理实验，但模拟和现实总是有差距的。结果必须由实验来验证，因此多媒体模拟演示，和物理实验相结合是非常必要的。因为通过真实的实物演示实验，才能更有效地培养正确的实验技能和学生严谨的科学态度。所以应尽可能用实物来演示实验，这样才能既发挥多媒体的辅助作用又保证在教学中培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能。

总之，多媒体辅助教学只是一种现代教学手段，多媒体在课堂教学中发挥的是补充作用。

（责任编辑 易志毅）