生活化教学在高中信息技术课堂中的设计应用

郑静波

【摘要】随着社会经济的不断发展与进步，我国的科学技术实力也在不断的增强，尤其是信息技术的普及为我国各行各业的发展提供了极为重要的便利条件。因此，高中信息技术课堂的开展更是培养中学生信息技术能力与综合素质，为国家培养计算机人才的一种重要途径。但在具体课程的教学过程中，信息技术课堂还存在着一些问题，运用“生活化”的教学方式对传统信息技术课堂进行改革，更有助于学生对于知识的掌握以及技术水平的提升。

【关键词】生活化 高中信息技术 课堂教学

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0140-02

信息技术这门课程与生活是密不可分的，可以说信息技术来源于生活，且归于生活。在这个社会逐步网络化、信息化的时代，要求学生在学习过信息技术课程后能够将信息技术在生活中加以运用。于是“生活化”的教学方式便走入了高中信息技术课堂之中，但在具体的实施过程中总是存在着一些大大小小的问题，如何解决这些问题，让学生在实际生活中体会到学习的乐趣，掌握好基础知识与技能，便成了信息技术教学中亟待解决的难题。

一、高中信息技术课堂中运用生活化教学方式的必要性

1.日常生活离不开信息技术。信息技术时时刻刻的陪伴在我们身边，不要觉得信息技术是触不可及的学科。在学生的日常生活中随时随地都可以找到“信息技术”的身影。例如，学生在校园使用的校园一卡通，在课堂上教师运用的多媒体课件作为教学辅助，同学之间进行交流的聊天软件等等。由此可见，信息技术充斥着我们的生活。

2.信息技术教学渴望生活化。回归生活是新课改对信息技术课程提出的新要求，让学生在自己熟悉的环境中主动的去搭建属于自己的知识体系，是一种高效的学习方式。生活化的教学方式与生活化的学习方式可以使学生在面对难题时更好的将理论与实践相结合，面对生活中出现的问题能够找到更合适的解决方案，问题的解决也能够更好的调动学生学习的积极性且能够更好的激发学生的学习兴趣与学习热情。

二、高中信息技术课堂中存在的问题

1.教师对学生不够了解。根据教学经验进行知识教授的教学实践是最多见的一种教学模式，普遍存在与我国各中小学之中。但这种只凭多年的教学经验总结下来的教学方式是否符合现代教学要求，是否对现如今学生的学习具有帮助是一个值得我们教师去思考的问题。个人认为，比起这种经验法，教师静下心来去了解高中生的身心特点，将总结经验方法的时间节省下来去跟学生进行沟通交流，了解学生对信息技术学科的兴趣所在、学习动机与基础知识的掌握程度，则会更有利于课堂教学的开展以及课堂质量的提高。我们一再强调学生是课堂的主体，那么我们就要真正的以学生为中心进行课堂的开展。

2.教学内容缺乏新意。很多教师本着“传道、授业、解惑”的理念进行课堂教学，不能说这是错误的观念，但在实际教学中“传道、授业、解惑”是需要方式方法的。很多教师认为我的学生学会了知识与技能就是教学目标的实现，于是在教学过程中毫无新意可言，一味的将死板的教材内容进行传输，对知识理论过于重视，对动手实践过于轻视，使学生在学习的过程中失去了学习的积极性与创造性。“生活化”的教学方式则要求教师要对学生生活进行了解，将贴近学生生活的素材与教材相结合进行知识的传授，这种方式更有利于对学生学习积极性的培养，且有利于学生运用所学知识解决实际问题的能力培养。

3.对“生活化教学”理念认识不足。在高中信息技术课堂的教学过程中，教师与学生都对“生活化教学”表现出一种困惑的状态，教师不知道该如何实施，学生面对新的教学方式不知该如何应对。教学内容与教学目标不知该如何协调的问题使教师面对课堂显现出无从下手的状态。

三、如何实现高中信息技术课堂的生活化教学

1.教学时间安排合理化。由于编程这一课程具有较强的系统性和逻辑性的特征，因此在学习的过程中更是需要扎实的计算机应用基础与灵活的数学知识。在编程课程展开教学的实践过程中，教师一定要将学生上机操作的时间给足，要使学生在理论理解完成的基础上展开自主的编程操作，且要保证学生动手操作的课堂时间多于教师讲解的时长。同时教师要对学生的实际水平进行了解，并将教材与学生的水平特点相结合，合理的安排教学计划。教师只有抓住课堂的分分秒秒，才能使学生在短暂的课堂学习中掌握更多的知识技能。

2.合理控制教学难度。在信息技术课程的学习过程中难免会遇到编程以及数据结构等难以解决的复杂问题，在这些问题面前教师决不能急于求成。在困难面前学生难免会出现抵触与畏惧的心理，这时候教师就应当对教学难度进行合理安排，可以先让学生运用编程知识试着解决一些学习生活中的小问题，在体验成功的同时慢慢增加难度。在算法与程序的教学过程中，教师应当从简单易懂的数据结构入手，使学生能够理清知识点之间的联系。注重因材施教，教师在授课过程中要对学生的身心特点进行关注，抓住学生的兴趣所在，充分挖掘学生的潜在能力，将知识点进行深入拓展，使学生的发展空间更加广阔。

3.精心设计综合活动。信息技术课程中的很多知识都较为零散，很难形成知识网络，不便于记忆。那么知识回顾便是信息技术课程中不可或缺的一个环节了，在每一章节结束后，教师可以组织学生进行章节回顾的综合活动，在对基础知识进行回顾总结的过程中培养学生的创造性思维与逻辑思维能力。教师还可以根据学生的实际水平安排一些具有实践意义的活动，例如，让学生进行计算机组装的实践，看哪位同学构想出的组装电脑的性价比最高。让学生在学习的过程接触更多的知识，在动手实践的过程中真正理解什么是回归生活的学习方式。

四、结语

将生活化教学运用到高中信息技术的课堂之中就要对课堂的时间进行合理的划分，将知识点的讲授过程进行难易、轻重的分化，将课堂活动进行精心的安排、设计，将生活中对教学有帮助的事例加以分析总结。生活化教学方式的实施不是简单一步化的实施过程，它更是一个渐进的过程，需要在实践中不断总结经验。在这个渐进的过程中，让学生能够将基础知识掌握扎实，且能够实现知识的灵活运用，是每一名教师都应当负起的责任。

参考文献：

[1]白玉莲.优化教学设计，构建高效信息技术课堂[J].学周刊.2014（05）

[2]孔维国.高中信息技术课程改革之初探[J].科教導刊（上旬刊）.2013（12）

[3]张燕.如何上好高中信息技术开学第一堂课[J].信息与电脑（理论版）.2013（10）