浅议小学班主任与学生和谐关系的构建

李孝素

摘 要：启蒙阶段的教育对学生的发展起着至关重要的作用。小学班主任与学生之间的关系是一个永恒的话题，无论在过去、现在还是未来，都有探索的价值。教师与学生构建和谐的师生关系是非常有必要的，这不仅能促进师生关系的融洽，还能营造良好的学习成长环境，提高学生的学习积极性和自信心。本文阐述了小学班主任与学生关系中存在的问题及如何构建和谐的师生关系。

关键词：小学班主任；学生；构建；和谐关系

小学班主任与学生之间的和谐关系，是保证小学课程教学改革顺利进行的重要措施，同时也是以学生为角度，营造良好的教学氛围，促进学生健康成长的重要途径。我国致力于构建社会主义和谐社会，促进社会和谐发展，进而推动国家经济建设持续发展。教师与学生之间应当建立和谐关系，以推动我国教育事业的发展。

一、小学生班主任与学生和谐关系的内涵

1.相互尊重。班主任与学生要建立和谐的师生关系，首先要学会彼此尊重，班主任要尊重学生的个人兴趣、个性思想及创造性思维，要理解学生思考和行为的方式，用鼓励的话语跟学生交流，不能因为个人的片面爱好决定学生的兴趣爱好。小学班主任应该充分尊重学生自身的个性及想法，积极引导学生参与班级管理及校内外活动，正确处理好班主任主导与学生主体的关系。

2.相互合作。师生合作关系应建立在班主任与学生个性共同发展的基础上。作为小学班主任，要做好对不同学生的性格特点、心理特征、个性差异及家庭背景等的了解，与学生相互了解相互关爱，共同促进师生融洽度，设身处地地了解学生的想法，让学生消除对班主任的畏惧心理，双方共同获益，共同发展。

3.相互接纳。只有班主任与学生心理相容，心灵相犀，才能形成师生真挚的情感关系。在班主任与学生交流互动的过程中，双方应相互接纳，让彼此都感到愉悦、满足。教师对成绩偏差的学生也应一视同仁，让每个学生都能得到班主任的关注与爱护，也让学生对班主任产生爱戴与敬重之情。

二、小学班主任与学生关系中存在的问题

1.对学生不够关心。相对于初、高中的班主任，小学班主任要处理更多更繁重的事务，投入更多的时间和精力建设好班级。班主任把大量的时间用于管理班级事务上，这使得班主任没有太多时间关注学生的身心健康。很多班主任没有真心接纳自己的岗位职责，不热爱自己的岗位，就很难做好班主任工作，更不能建立良好的师生关系。

2.片面的发展观。教师在评价学生优秀与否时总是成绩至上，对不是主课的课程随意占用，不重视学生的兴趣爱好与个人潜能。班主任对成绩好的学生赞誉有加，忽略优秀学生也有缺点；而对成绩差的学生不够重视，学生有优点也得不到班主任的称赞与鼓励。班主任的偏向行为导致部分学生对班主任心存不满，造成紧张与疏远的师生关系。

3.管理不到位。在班级管理中，很多班主任习惯用自己的权威镇压学生，而不认同现代民主平等的师生关系。例如学生对老师安排过多的作业表示不满时，班主任会讲大道理来教育学生，而不是反思一下是否安排的不太妥当。班主任对学生的“专政”，不利于学生形成独立自主与创新的意识，限制了学生的自由发展。

三、如何构建小学班主任与学生的和谐关系

1.放下权威，与学生成为朋友。班主任以居高临下的姿态教育学生，导致师生之间有代沟，影响了教学成效，也不利于学生的健康发展。所以，班主任应该树立正确的师生观，多一些民主，把自己在学校、课堂和学生心中的位置摆正，要像学生的父母一样了解和关心学生，要和学生做朋友，主动走近学生的心灵。教师扮演一个亦师亦友亦父母的角色有利于促进学生与班主任之间的和谐关系，使双方受益。

2.塑造良好的班主任形象。小学生缺乏自我发展意识，模仿性强，因此教师应塑造一个良好的班主任形象，成为学生的表率。班主任要着装大方得体，熱爱国家，谈吐文雅，勤于钻研，处处以身作则，知法守法，以积极的心情面对学生。班主任应自尊自爱，自省自强，潜移默化地教育与影响学生，教学生学会做人。

3.深入了解学生。良好的师生关系来源于相互了解。建立和谐的师生关系，班主任要做好了解学生的工作，获取学生在学习、生活、道德、思想、审美、认知、情感、意志等方面的信息。班主任透彻全面地了解学生的心理活动，才能打开学生心灵的大门，做到因材施教，达到预期的教学效果，促进师生的和谐关系。对性格比较内向的学生，班主任要扮演好角色，寻找适当的方法与学生沟通，消除其自卑心理，鼓励其积极向上。

总之，构建小学班主任与学生的和谐关系，需要教师从实际出发，端正工作态度，关爱每一个学生，对不同个性的学生采用不同的科学、合理、有效的管理措施与教育方法。同时，班主任要不断提升自己的职业道德和职业水准，为实现学生的全面发展作出应有的贡献。

参考文献：

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[3]孙瑞英.浅谈小学班主任与学生和谐关系的构建[J].都市家教（下半月），2013（5）：182-183.