论如何培养学生学习体育课程的兴趣

崔珍珍

摘 要：兴趣是最好的老师。本文从开展思想教育、建立和谐的师生关系、创新教法、因材施教及合理搭配教学内容五个方面，就培养学生对体育的兴趣进行了探讨。

关键词：体育；兴趣；方法

随着课程改革的深入和初中毕业升学体育考试的实行，近几年来，学校不断地增加体育教学场地、体育器材、体育经费，但是喜欢上体育课的学生非但没有增加，反而明显地减少了。不少学生在课堂上无精打采，在课外活动中却生龙活虎。由于对学校体育课程的理解存在偏差，部分教师将体育课程与升学考试、竞技体育混为一谈，使学生对体育锻炼的兴趣逐渐降低。因此，要从各方面入手培养学生学习体育课程的兴趣。

一、开展思想教育，让学生了解学好体育的重要性

有的学生把体育当做一种被动的任务，有的学生受应试教育思想的影响，认为参加体育锻炼是浪费时间的行为。有的教师和家长对体育的理解也存在偏差，对文化课抓得紧，而认为体育课可有可无，从而导致文化课教师布置作业量非常大，使学生无法抽身。对此，体育教师要让学生认识到，学好体育不仅仅能够强身健体，还能提高学习效率。在培养学生正确观念的同时，要加大对体育的宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者。只有让学生从思想上真正认识到学好体育的重要性，教师才能逐渐培养出学生学习体育的兴趣。

二、建立和谐的师生关系，让学生喜欢体育

体育教师作为教育者和组织者，其一言一行都会对学生产生影响，这种影响将直接影响到课堂教学的效果以及学生的身心成长。情感是维护和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。只有师生建立起和谐的关系，学生才能“亲其师，信其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。因此，在体育教学中，教师要不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，喜欢上体育课。

三、创新教法、激发兴趣，让学生乐学、活学

受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分—准备部分—基本部分—结束部分。这种教学形式单调，不利于培养学生学习体育的兴趣。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教学方法，寻求更适合学生心理特征和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，营造和谐的课堂气氛。

选择教学方法时，教师要选择既符合教材特点和学生实际，又新颖有趣、易难适度、富于变化的方法，使课堂气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与，从而使学生尽快进入到运动状态之中。

四、因材施教，分层递进，让学生学有所得

因材施教，分层递进，是体现学生主体地位的有效途径。由于不同的学生存在着运动水平、体育学习的兴趣与动机、个性心理、学习方式方法等方面的差异，教师只有最大限度地掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。

例如：在跨栏跑的练习中，为不同的学生设置不同的栏高和栏距，为技能强、速度快的学生调高栏高和增加栏距，满足他们强烈的学习愿望，为技能稍差、速度稍慢的学生降低栏高和缩短栏距，让他们也都能三步过栏。

又如：在200M跑的练习中，要求学生按A、B、C三组的顺序分别在第五、第三、第一跑道上跑。这样，素质好、技能强的学生跑外道增加距离和难度，体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。

通过分层教学，不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容。同时，要给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性。

五、教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成任务

众所周知，学生对事物感到好奇时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动产生兴趣。因此，教师在对教学内容进行搭配时要根据学生的年级水平特点。如果教学内容难度过小，不能引起学生的学习兴趣，教学内容难度过大，会降低学生的学习兴趣。因此，教师在教材内容的搭配、分析教材和确定教学目标时应考虑的以下两点：第一，教学内容的搭配，要以大纲为主，结合本校实际，由浅入深、由易到难；第二，在挖掘教材的内涵时，教师不能只考虑具体动作本身，而是要将与此动作相关联的内容联系起来，充分认识和理解教材纵向衔接、横向联系和知识的系统性、层次性。

教师只有做到以上几个方面，才能让学生既喜欢学体育，又能明白学習体育的目的和意义，从而养成参加体育锻炼的习惯。