发挥主体作用促进自主学习

张烁

摘 要：初中语文教学应把课堂教学作为突破口，充分发挥学生的主体作用，努力促进学生的自主学习，让学生主动思考、发展能力、体现自我，把课堂变成学生主动学习的快乐天地。

关键词：语文教学；主体作用；自主学习

实施素质教育的根本目的是启发学生主动学习，而传统初中语文教学中，常常存在这样的问题：教师讲课，学生听课，课堂中学生读得少，练得少，关键性的问题也议得少，学生动笔的机会更少。学生是学习的主体，教师设计的一切教学活动，都必须面向全体学生，围绕学生进行。初中语文教师在课堂教学中要创设和谐的教学氛围，充分尊重和赞赏学生，激发学生的创新思维，使学生从语文课堂学习中获得乐趣。如何以课堂教学为突破口，充分发挥学生的主体性，让学生主动地思考探索、发展能力、体现自我，把课堂变成学生主动学习的天地，是每位初中语文教师义不容辞的职责。

一、在语文课堂中要尊重和赞赏学生

师生之间要建立平等关系，你尊重我，我信任你，同时要加强沟通与理解，加强师生互动，这样学生群体才有活力，群体效应才能产生，学生的创新欲望和创造行为也才能得到激发。尊重学生是教育的前提，千万别伤害学生的自尊。实践证明，学习成绩好，各方面比较优秀的学生，一般都具有强烈的自尊心，而问题学生往往自尊心不强。

二、注重课堂气氛，激发学生的学习兴趣

初中阶段的学生好奇心强，记忆力好，想象力丰富，所以教师应根据这一阶段年龄的学生特点，让他们在学习中享受到乐趣。有了乐趣，学生学习就有了动力。但传统的语文教学往往忽视了孩子的天性和爱好，只是单纯地传授知识，久而久之，扼杀了孩子的童真、童趣。在语文课堂上，教师应努力使自己成为一个能够帮助学生找到童趣、获得快乐的人。因此教师要精心设计教学内容呈现的方式，挖掘教材中的内涵，以激起学生对学习材料的兴趣，调动学生积极的情感。

三、设计难易适度的问题，激起学生自主学习的动机

难易适度的问题能充分调动和发展学生的思维，并使学生充分享受问答的乐趣，从而激发学生自主学习的积极性。那么，什么样的问题才算难易适度呢？多数学生能回答上来为宜。所以，教师要深钻教材，熟悉本篇课文的教学目的，了解教材重点、难点，结合课后思考、练习中的问题，根据学生的知识水平，遵循由易到难、循序渐进的原则，设计出富有启发性的问题。

四、设计新颖有趣的活动，让学生动起来

为了强化语文课上学生的思维活动，教师需要调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识、培养能力。如我在上《口技》这篇课文时，把课堂变戏台，请模仿能力强的同学表演文中的口技，让全班其余同学扮演台下的观众，并根据文中的描写，表演动作、神态，学生边朗读、边演示。通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众。为了充分发挥学生的主体作用，教师要营造良好、宽松的育人环境，有效培养学生的创新精神和创造能力。

五、了解学生，集中学生学习的注意力

兴趣是学生学习的动力，没有兴趣，学习就会变成很枯燥的事情。当学生对某一事物高度重视，他们对这一事物就会更清楚、更深刻，记忆更持久。教师想让学生对所学内容产生兴趣，首先要了解学生的实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，从适当角度在教材中寻找学生学习的兴趣点，唤起他们的有意注意和无意注意。

六、合理评价学生，肯定自主学习的成果

评价在某种程度上起到画龙点睛的作用，所以教师要正确掌握评价方法，把握好评价的着眼点。我在评价中更多关注的是过程而不是结果，善于发现学生在学习过程中的闪光点，并及时给予肯定和赞赏。对学生的回答，教师要给予适时的、恰当的评价，使每个学生都能感到自己是被重视的，是得到教师充分尊重的，从而激起学生的求知欲，坚定自主学习的信心。如果学生答错了，而教师一味讽刺、挖苦、训斥，学生就会产生逆反心理，学习积极性就会被严重挫伤，学习的自信心就會逐步丧失。尊重、关爱学生，并给予他们恰当合理的评价，是学生自主学习能力形成的重要因素。评价要注意教育性，在互评过程中，学生站起来，往往是指出别人的缺点。这时，教师就要注意引导大家看到别人的长处、优点，其次才是不足。

七、鼓励学生质疑，培养自主创新的精神

学生的积极思维往往是从疑问开始的，质疑问难是创新的开端，也是对思维能力的基本训练。教师应当持提倡、鼓励、引导的态度，使学生敢于质疑、善于质疑，这样有利于学生对课文内容深入理解，而且能调动他们学习的积极性、主动性。

总之，在语文课堂教学过程中，教师除了创造条件，提供给学生参与学习的机会外，还要尊重、热爱、信任每一个学生，在教学过程中充分发扬民主，最大限度地开发学生的潜能，让学生真正成为学习的主体，让语文课堂真正成为学生主动学习的快乐天地。