小学教学组织形式的改革趋势

刘玉琴

摘 要：当前，小学教学组织形式的改革呈现出班级规模小型化、空间安排多样化、注重个别化教学以及多样化、综合化发展等重要特点。作为课堂教学改革的现实环节与落脚点，教学组织形式改革应注重从实际出发，提高教学质量和效率。

关键词：小学教学；教学组织形式；改革趋势

教学组织形式改革是现代教学改革的重要课题之一。科学的教学组织形式不仅有利于提高教学质量，而且还有利发挥师生的积极性，提高教学效率。当前，我国小学教学组织形式呈现出一些新的改革趋势，值得我们借鉴。

一、班级规模小型化

人们通常把学生人数在24～34人之间的班叫做小班，把人数在35人以上的班叫做大班。当前，由于受到条件的限制，学校里大班普遍存在。教学实践证明，小班的学生成绩明显优于大班，即小班教学效果比大班好，班级越小，教学效果越好。而过大的班级规模，限制了师生交往和学生参与课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，导致较多的纪律问题产生，从而间接地影响学生学习成绩与教学的最终效果。针对这种情况，就出现了班级规模小型化的要求。

班级学生人数究竟多少较为合适？主要应考虑以下几个方面：第一，学习目标的类别。如以态度、技能的获得为主要教学目标或为完成高层次的认知目标时，小班制当然较合适；而知识、事实层次目标的学习，则集体与小班制教学都是可以的。第二，所要采用的教学方式。如在只要求学生看电视、电影或听讲座时，几百人的大班也是适宜的；而采用强调学生或与教师之间互动的教学方式（需要合作的学习、活动、探究等）和个别化学习时（如独立研究、掌握学习、计算机辅助教学）时，必然要求进行小班化教学。因此，不同的学校也要根据不同的现实条件、不同的教学任务与要求来设置班额，灵活处理。

二、空间安排多样化

传统小学教学的课堂座位排列形式是秧田式，即教师的讲台高高在上，学生的课桌面向讲台，学生与学生之间前额对后脑，左肩邻右肩。这种空间安排固然有其优点，比如它确实比较适合于集体讲授，学生之间的相互干扰也较少，学生听课时注意力容易集中，教师也便于观察和控制学生。但这种空间安排也有不可避免的缺陷，比如封闭性的空间布局，不仅不利于师生之间的人际交往尤其是情感交流，也不利于学生之间的交往，特别是位于最后排的学生，很容易产生被教师和其他学生孤立、遗弃的感觉。而事实上也是如此，很多小学教师往往会把比较调皮的学生或学习后进生安排在教室最后几排的位置，其负面影响是不言而喻的。

因此，教师在选择和设计空间安排形式时，一方面应考虑具体的教学及其目标，空间设置必须与活动的性质和需要相适应；另一方面，教师也要考虑学生的特点和自己控制课堂的能力。教师应根据班级规模的大小和各种教学的需要，采用多样化的空间组合方式。除了考虑空间安排的多样性，还应考虑空间安排的动态性，要经常变动学生的座位位置。教师安排座位时，还要适当顾及男女性别、学业成绩、性格特征等方面的搭配，考虑学生社会性的发展和交往的全面性，进而营造活跃的课堂气氛，使教学充满生机与活力，全面实现教学目标。

三、注重个别化教学

这里提倡的个别化教学不同于原始形态的个别教学。原始形态的个别教学，是通过口耳相传及简单文字来传递知识信息，教育方式为手工作坊式的一对一言传身教，深受时空条件的限制，效率也极其低下。而现代个别化教学则运用现代科学技术的发展和现代化教学手段，特别是计算机辅助教学、信息高速公路和多媒体教学等给教学组织形式带来的新变化。学生可以通过互联网和信息高速公路等途径，在教师的指导下，按照自己的实际情况选择学习内容，自定学习时间和地点，自己控制学习进度和步调，及时了解自己的学习效果，这使得传统的教学时空观念已经发生了根本性的变化。同时，现代化的教学手段也可以使课堂教学更加生动、直观和形象，有助于激发学生的学习兴趣和热情，提高学习的注意力和记忆力，从而取得最佳的教学效果。这种个别化的教学组织形式是在吸收班级教学合理内核的基础上，利用现代化的教学手段得以实现的。它并不是要取消或完全替代班级教学，而是尊重学生在知识、智能、兴趣和个性等方面差异性的一种努力探索尝试。个别化、个性化的教学与传统的集体教学一起，促进了教学组织形式生动活泼地发展。

四、教学组织形式多样综合化

在现代小学教学组织形式的改革与探索中，各国都强调对各种教学组织形式的多样化、综合化运用，保持某种教学形式在某个阶段的主导作用。当前我国的分层递进教学实验，也是综合运用了班级教学与小组教学等形式。在理论上，各国也都在加强对各种教学组织形式的互补性和相关性的研究，以实现多种教学组织形式的优化组合，使教学组织形式互相配合、互相补充，取得最佳的教学效果。今后教学组织形式发展的趋势，应该是融合了集体教学、小组教学与个别教学优点，超越班级教學现有的时空局限，多样综合发展的新型教学组织形式。

教学组织形式改革是课堂教学改革的落脚点，而课堂教学改革是基础教育改革最现实、最根本的环节。因此，教学组织形式的改革在当前具有十分重要的意义。我们一定要从实际出发，科学地、辩证地对待每一种教学组织形式，这样才能推动教学改革健康发展。