习题教学在初中数学教学中的应用探索

郑艺勇

【摘要】现代教学中在习题教学的内容和方式上大都沿用了传统的模式，这与现下的教学目的以及学生的多方面能力培养是存在一定的局限性，不是很利于学生的长远发展。因此，本文立足于习题教学在初中数学教学中的现状进行分析，结合习题教学在初中数学教学中的重要性和必要性，进行习题教学在初中数学教学中的应用探索，以期为习题教学在初中数学教学中的科学运用寻找理论基础。

【关键词】习题教学；初中数学；应用

初中数学在整个义务教育阶段的数学教学中扮演的是一个承上启下的角色，在教学难度上比小学数学难很多，对高中数学又要起到一个铺垫的作用，让学生不至于上了高中觉得高中数学是天书，这些就要求初中数学在教学任务上需要让学生能够充分有效实现教学内容的吸收，虽然现下新课改条件需要我们注重的是学生全方面能力的提高培养，但针对数学学科最终的大纲要求，习题教学依然是效果明显的教学方式之一，这也是多数教师采取的教学方式，但由于受传统教学的影响，很多老师在习题教学的内容和方式上大都沿用了传统的模式，这与现下的教学目的以及学生的多方面能力培养是存在一定的局限性，不是很利于学生的长远发展。因此，本文立足于习题教学在初中数学教学中的现状进行分析，结合习题教学在初中数学教学中的重要性和必要性，进行习题教学在初中数学教学中的应用探索，以期为习题教学在初中数学教学中的科学运用寻找理论基础。

1 习题教学在初中数学教学中的现状分析

习题教学是传统教学中被普遍采用的一种教学方式，尤其是在初中数学这个注重学生实际掌握解题技巧和解题效率的阶段，但很多老师在进行习题教学的过程中几乎都是对传统教学的全盘继承，譬如在习题教学的习题选择上也都是按照课后的练习题进行，在习题教学的课堂上也都是老师安排习题，学生进行解题，最终老师进行错题讲解，这样的一套教学过程在操作上虽然很系统，但是缺乏学生自身的主动参与，而且对于知识的反馈和之后教学方式的改进没有任何积极促进意义，得到的结果往往都是学生只会机械地解题，而不会去深究、去思考每个题的解题思路和题与题之间的关联性。同时，在习题教学的过程中不难发现老师大都只是对“大题”进行讲解，也就是我们说的解答题和证明题，对于选择题和填空题一般都忽略不讲解，只公布答案，时间一长也就会造成学生轻选择和填空，而重解答和证明，但事实上在选择题和填空题中涵盖的知识点是最全的，这样的选择性、偏向性教学就会导致学生在学习心理上的偏向性，这不利于学生端正的学习心态的培养，对于学生的长远发展也是不利的。加之近年来新课改的提出，对教学目标和教学要求都有了全新的提升，传统的习题教学已经不能有效满足教学需求，甚至很多方面还暴露除了弊端，总的来说，习题教学在初中数学教学中的现状不容乐观，很多问题亟待解决。

2 习题教学在初中数学教学中的重要性和必要性分析

不论是传统教学还是现代教学，对于初中数学这种需要学生能够有效掌握解题方法以及高效完成解题过程，习题教学都具有十分重要的作用。数学教学讲究的是一种对解题思想的培养以及对理论知识在不同的题目中的解题运用，而这些过程的实现都需要大量的习题练习，让学生在习题练习中经过不断的重复以及解题思维的灌输进而实现高效的解题，当然对于学生的思维能力的培养也是有积极意义的。实践是对知识最好的记忆，而且也只有在实践中才能有效检验知识的正确性，学生经过习题教学可以实现对书本知识的合理运用，也可以检验自己对知识的掌握程度。同时，不止是在初中阶段，甚至是在人们学习的每个阶段，在学习知识上很多人都会有一定的惰性，刚开始接触新知识的时候表现最为明显，尤其是对初中生这个学生性格多样的阶段，面对难度较小学高出很多的数学，而习题教学的运用，可以给学生一个静下来做题的机会，从某种程度上也就是督促学生进行学习，這对于弥补课堂上老师讲得多而学生练得少的不足，对于实现初中数学的教学也是有积极意义的。总的来说，无论是从现状出发还是立足于未来，习题教学在初中数学教学中的应用都是重要且必要的。

3 习题教学在初中数学教学中的应用探索

结合习题教学在初中数学教学中应用分析可知，习题教学存在内容选择局限，讲解习题的偏向性以及错题反馈的缺乏性等等问题，但针对于习题教学在初中数学教学中的应用重要性和必要性，以及实现新课改的教学目标，习题教学的运用于改进十分必要。因此，笔者从现下初中数学教学中的习题教学的应用分析以及自身的观点，进行习题教学在初中数学教学中的应用探索如下：

3.1 习题内容的选择

习题教学的主体是学生，主要以学生进行习题练习为主，因此要想有效实现老师的主导作用，实现老师在习题教学中的引导作用，但传统教学至今在习题内容的选择上大都是在教材的每个章节后面附带的习题，而这部分的习题一般量比较少，很多时候都是一个知识点也就一两道题，而且学生在自主练习的过程中还不能进行知识点的归纳，这就会导致学生在习题练习中的盲目性，以及对知识点的不确定性，这对于学生长远的发展是不利的。因此，要想实现习题教学在初中数学教学中的有效应用，首要的就是要实现习题内容的有效选择。而习题内容的有效选择的主要承担就是老师，老师在内容上的选择上需要结合教学大纲的要求，在具体题目的选择上也应该考虑难度，难度的选取上就应该有层次性，以更好地实现不同层次学生的需求。虽然教学的最终目的不是为了应试，但是考试的题目是经过专家的选取的，去检验学生学习的有效性还是能有实质性的效果，因此老师在题目的选取上建议能对考试的题目进行考虑，这样就会更有针对性，这样在实现应试教育的同时还能够有效实现学生学习能力的培养。

3.2 习题讲解的选择

在实现习题内容的选择之后，便是实现习题讲解的选择，在传统教学和现下教学存在的问题中很大的一个就是在习题讲解的选择上，以往的老师讲解都是针对于“大题”，忽略“小题”，而事实上在选择和填空题中涵盖的知识点是最全面的，因此老师在习题讲解的选择上需要全面，有效在选择和填空的讲解上，并且要让学生意识到选择和填空同样重要，同样需要习题练习。同时，在平时“小题”的练习中可以让学生当做“大题”来练习，同样的写出解题步骤，老师在讲解的过程中也就按照“大题”来进行讲解，让学生能够看到“小题”后面的“大题”思路，让学生从根本上掌握每个数学题的解题思路，坚持下来就可以帮助学生形成真正的数学思维，从而实现数学教学的最终目的。

3.3 习题错题的反馈

除了学生习题的练习，老师对习题的讲解，习题教学的另一个重要的环节就是习题错题的反馈。错题的反馈就是在习题教学中总结学生的错题情况，这个过程的完成除了老师以外，关键的就是学生自身，让学生参与到习题错题的总结中。老师对习题错题的了解主要是学生在练习的题目中表现出来的，但是对于没有练习到的，没有表现出来的，老师便无从了解，因此关键是学生自身的错题总结。在实际操作中可以让学生形成自己的错题集，把自己经常错的、偶尔错的、不会做的全部列出来，最好以知识点的形成，这样便可以让学生自身加强理解，再次还可以养成学生的自主学习习惯，实现真正的学生是教学主人的目的。

参考文献：

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