让习作的开头富有变化

罗敏萍

文章的开头，与文章的内容、主旨、体裁和风格密切相关。好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能引人入胜，激发读者的阅读兴趣。在小学生的习作中，开头存在千篇一律、辗转迂回、哗众取宠的模式化现象，缺乏真情实感，缺失个性语言，读起来寡然无味，需要教师加以有效指导。

要使学生的开头丰富，避免模式化，以下几方面措施可供参考。

一、以教材为支点，认识方法

开头方式很多，教师可以利用教材，引导学生认识小学阶段常见的开头方法。

（一）开门见山法。分以下几种：1.要素开头。时间、地点、人物、事件是记事文章的四个要素，缺一不可。有些文章会在开头就直接把事情发生的时间、地点、人物等要素交代出来，然后进入正题。2.起笔点题。即开篇点题，总领下文。3.开宗明义。“宗”是指文章的宗旨，文章写作的目的。“义”就是作者在文章中所表达的思想感情。这样的开头直接交待了作者写作的目的和表达的情感。

（二）修辞法。用排比、比喻、拟人、反问等修辞组成完整的句群，能创造出一种强大的气势和氛围，给人一种新奇感和震撼感。可以排比开头，侧面烘托；可以比喻开头，诗化语言；可以拟人开头，寄物于情；可以反问开头，先声夺人。

（三）引用法。引用诗句、歌词、谚语俗语、名言警句或文中人物的语言等，进行开头。这种方法可以吸引读者的眼球，激发读者阅读的兴趣，并能更好地突出文章的中心。

（四）悬念设疑法。这样开头能多一些悬念，让情节摇曳多姿，波澜起伏，产生摄人心魄的艺术效果，迅速激发读者的阅读兴趣。

二、以主旨为支点，选择方法

适当的开头能为文章的主旨服务，有利于表现主题，能更好地实现自己的写作意图，表达自己的观点和感受。虽然同一主题可以有多种开头，但不是每一种方式都可以随意使用，要根据文章的内容、主旨、体裁、风格来选择。

要素开头，把时间、地点、人物、事件四要素直截了当地写下来，一般用于记事的记叙文。起笔点题进行开头，直奔文章的主题，让读者一目了然，这种方法对于记事、状物、写人的文章，都比较适用，是常见的、普遍的开头方法。开宗明义进行开头，直扣文章的主旨，点出了文章的中心，这样的开头，对写人、写事、写物等文章开头都比较适用。以上几种开门见山的方法没有优劣之分，却有共同的特点，一下笔便直接“切入正题”。

选择合适的修辞手法开头，会给人新鲜感和震撼感。修辞法开头，比较适用于写一处景物、写小动物或是写人写事。引用警句、俗语、歌词等开头，可让文章富有哲理性、知识性和抒情性，便于引起读者的思索，能深化文章的思想意义，像一些游记，还有一些写人、写事的文章，都可以采用这种方法开头。要吸引读者的眼球，激发读者的学习兴趣和求知欲望，开头可以考虑采用悬念设置法。

三、以训练为支点，掌握方法

学生认识了开头的方法，并懂得了如何选择合适的方法开头之后，教师要给学生提供训练的平台，让学生通过实践掌握方法。可以从以下几个方面进行训练。

（一）专项训练。专项训练，指对开头的某一种方法进行专题训练。可以通过随文练习进行，根据例文开头的方法，抓住特点，给学生定一个主题，在把握好主题的前提下，让学生写开头。或者教师提供优秀习作，去掉开头，让学生补全开头，进行训练。

（二）多变训练。多变训练，指对同一篇文章的开头同时进行多个方法的训练。教师可以通过随堂练习，利用学生的优秀习作，去掉开头，进行补写；或者根据准备要写的内容，把握好中心思想，在课堂上进行开头的多变训练。

开头的方法还有很多，以上列举的是常见的开头方法。教师要引导学生学习，并教会学生运用的方法，扎扎实实地指导学生展开训练。这样，学生作文的开头就会由模式化变得丰富多彩，学生的习作水平就会得到提高。