合作学习在初中数学教学中的实施策略

袁芬

【摘要】所谓合作学习，是指学生为了完成共同的學习任务，有明确的责任分工的互助性学习方式。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起学习，在完成共同任务的过程中学习新知识，完成学习目标。它是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。在初中数学的教学过程中，合作学习是一种必不可少的有效学习方式，我们应该重视合作学习在初中数学教学中的具体实施。本文描述了合作式学习在初中数学教学过程中的相关应用以及实施策略。

【关键词】合作学习；初中数学；实施策略

1 引言

初中学生的思想行为还没有完全独立，加上我国目前的教育现状，他们的合作意识并不强，但是在这个竞争激烈的社会，合作式成功的必然知道。合作式学习不但能为学生的数学学习提供一个共同交流的学习平台，还可以让学生把所学的知识和其他人的互动，提高学生的语言表达能力和组织协调能。合作学习时，学生一起讨论一起交换各自的思想，能够碰撞出很多新想法，让所有人都受到其中的启发。相对于传统的教学模式，除了对于学科知识的重视之外，更加突出了对人的培养。因而，教学过程中，学生通过与同学之间的相互合作，相互交流，体会到尊重他人和被他人尊重的感觉，在合作中找准自己的位置，实现自我，并且找到学习的热情和兴趣。在合作学习中，小组成员之间的互相帮助、互相关心、合作交流，使小组成员之间平等合作、互相激励。

2 时刻注重培养学生的合作意识，加强合作技能

合作意识不是一天两天就能培养出来的，必须从日常的学习生活中去监督和引导。学习中，应该提醒学生，要认真听取他人的意见，不能只注重自己的想法。要尽量避免学生只一味地强调自我，而无法接受他人观点的不良现象。应该真确指导学生，让他们能够在合作学习中，接纳和赞同别人正确的观点，取长补短、相互学习。在一个团队中，想要让自己的观点受到大家的认可就必须培养良好的语言表达能力、发现问题的能力，学会倾听学会鉴别和保留正确观点等能力。

3 合理分配人员、组建合作学习小组

合作学习的教学方式，主角是学生，但主导还是老师，在这里，老师的角色尤为重要。他不仅要给学生做好相关的培训工作，还要具备指导学生有效合作的能力，让每一个学生都能够参与进来，和大家共同探讨共同学习。老师必须对每位学生的学习能力、学习情况、性格特征、兴趣爱好以及家庭背景等有所了解，分组时一定要合理分配人员，提高合作效率。组建团队对于合作是学习是十分关键的一步，教师只有对学生的基本情况了如指掌，才能够对学生有全面且正确的认识，。这样组建出来的合作小组才能真正达到合作的目的，共同完成学习任务。合作小组的成员数目、性别比例以及学习成绩的搭配都是非常重要的，对于初中学生来说，他们年龄相对较小、合作技能尚未完全掌握，小组的规模不宜过大，最好控制在2—4人之间，而根据小组成员一般应该是单数的原则，每个小组分3个学生是最佳组合人数。多了不易控制，少了不便于信息流通。

4合作学习的具体形式

（1）小组竞争式合作学习。小组竞争式的学习方式，是将每一个小组成员的成绩与小组整体成绩挂钩，并且每个组之间比较集体成绩的一种方式。正所谓，有竞争才会有合作，把学生的利益与小组联系在一起，作为一个个小团体面向竞争对手，增强凝聚力，一致向外。保比如说数学课上，老师将一张写着若干数学计算题（每组的题目数完全一样）的纸条发给每一个小组。然后要求，每组的每位同学只能选择其中一道来进行计算，直到全部解答完毕。然后比较每个小组所用的计算时间，分出胜负。这样的教学方式不仅有利于学生竞争意识的培养，同时还有利于各小组成员间互帮互助，相互理解相互学习，让每一位学生都有所进步。

（2）小组互动学习式合作学习。合作就必然会牵扯到与人互动、与人打交道。在初中数学的教学活动中，关键的就是小组成员之间的互动学习。对此，老师可以让各组成员在课下准备堂课学习所需的学习材料，课上让各小组成员通过共同讨论的方式得出各自的结论，最后将所有答案进行整合、取其精华去其糟粕，最终得到每个小组的共同解答方案，进而提升学生的学习能力和总结能力。例如，初中数学教师教学生认识圆的时候，必然会牵涉到圆形的半径、直径、周长以及面积的计算问题。初中学生对图形的认识基本上还处于一个直观的视觉感应纸上，一个标准圆形的会画必须借助圆规，课堂学习时，可以让各小组成员现对圆形的特征进行观察与讨论，然后教他们使用圆规亲手绘画。在对这些问题的解决过程中，学生会对相关知识点有所了解，并留下深刻的印象，以此来挖掘他们对数学知识学习的深度。

（3）合作教学不应该局限于课堂，家庭合作学习也是一个有效的途径。说到学习，大多数人都认为应该是在学校进行的，然而，不得不承认的是，学习是一个不分场合部分时间的循序姓工作。要想学生真正学到东西，除了老师在课堂上的教授以外课下的配合也很重要。放学后，与同学老师告别，学生们回到了父母的港湾。父母才是孩子的终身教师，父母的指导也会将直接影响到孩子未来的健康与发展。培养合作学习的能力当然也不能缺少父母的配合。父母可以抽下班或者周末休息的时候与孩子一起参与到数学学习中，比如说一起复习课上老师所教的教学内容或者一起做数学练习题。具体可以有父母发文、孩子回答或者父母创造模拟情景，与学生一起走到学习中，体会数学知识的魅力与学习的乐趣。

5 结束语

总而言之，在初中数学教学过程中实施合作学习方式不仅仅是初中数学教授的一中新模式，也是学生学习的一种转变模式。对于初中学生而言，古板枯燥的教学模式是他们感到乏味，提不起兴趣学习有没有更强的自制能力去强迫自己学习，所以，转换成合作是学习方式更是学习方式的一种全新提升。在初中数学的合作学习教学中不仅仅有利于教学在教学中培养初中学生相互沟通、相互交流以及相互启发和总结的能力，还能让他们在合作中建立起更多更牢固的人际关系，最终提高他们的自我学习能力。

参考文献：

[1]李丽娟. 浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].成功（教育）.2010（05）

[2]郑琳欣. 浅谈初中数学教学中的自主学习法[J].才智.2010（24）