新时期我国技校数学教学困境及对策

包健

摘 要：随着技工教育的迅速发展，技校的招生规模逐渐扩大，教学压力越来越大，尤其是作为基础科目的数学，存在着学生学习动力缺失、学习兴趣不强烈、基础差；教师观念落后、教材落后等诸多问题。本文具体分析了学生及数学教师的困境，并提出了相应对策。

关键词：技校；数学教学；困境；对策

1.源于学生的困境

（1）学习动机缺乏。很多技校的学生都是难以适应应试教育，没能考取更好的学校，在中学成绩不是很理想。技校学生在家长的关怀和压力下，不得不继续上学，很多技校学生都有着对学习的无奈感，学习目标不明确，学习压力比较小，难以积极主动去学习。

（2）学习兴趣不强烈。由于很多技校学生没有端正的学习态度，数学科目又相对较难，导致很多学生数学成绩不理想，逐渐在学习数学过程中产生反感。很多学生认为技校学习主要是专业技能的学习，没有必要对数学科目下功夫，缺乏学习数学的兴趣，厌学情绪严重，课堂学习不认真，课后学习不主动。

（3）学生基础差。虽然有些技校学生有一定的数学基础，但只占技校学生总数的一小部分。很多学生的数学基础还比较薄弱，难以全面掌握数学原理、性质、定理等基础知识，自学能力比较差。在做练习和布置的作业时不认真，存在马虎应付，抄袭了事的情况。

2.源于教师的困境

（1）观念意识较落后。在新时期，技校数学课程设置的主要目的是打牢基础知识、更好地学习专业知识，不断提高技校学生文化素养，但是很多学生甚至数学教师难以全面理解这一目的的内涵，片面地认为学习数学就是应付考试，上技校的主要目的是学好专业课，提高动手能力，导致很多学生难以积极主动的去学习数学。又因为很多技校的数学教师来自于普通高中或之前的中专，在技校数学科目的教学过程中，依旧采用传统的教学模式和教学方法，难以激发学生学习兴趣，使很多技校学生对数学望而生畏，课堂效果不明显，又反过来严重影响了数学教师的积极性。

（2）教材相对落后。虽然当前技校所使用的数学教材重视提高学生基础知识能力，但还没有重视数学知识的实际应用。数学教材体系与高中数学教材体系基本相似，难以完全满足技校数学的应用性和实用性要求标准。

3.所要采取的措施

（1）提高学生学习兴趣。只有提高技校学生学习数学的兴趣，才能有精力去全面了解数学知识，学习各种公式的性质及变化规律，才能进一步去探索数学的奥妙，探究数学与外界事物有何种联系。将学生的学习兴趣激发出来所产生的功能远远大于数学教师在课堂上或家长在课后给学生的外部动力。

（2）激发学生积极主动性。这些年，很多技校扩大了招生的规模，专业设置较多，学生组成较为复杂，数学教师必须面对各种各样的教学对象。这就要求技校的数学教师必须从学生的日常学习和生活出发，依据不同学生的不同个性，全面掌握学生的知识储备、教育背景、学习习惯、求知欲望及接受能力。将学生作为教学的主体，教师自身作为教学的主导，以数学教材为教学主线，拓宽学生学习数学的自由空间，让学生真正感受到其自身就是教学的主体。

（3）创新教学方法。随着多媒体技术的不断发展，很多技校的课程教学中普遍采用了多媒体技术，改变了陈旧的教学方法，创新了教学的组织形式。在传统的教学过程中，“满堂灌”的教学方法导致学生产生疲劳，难以全面掌握知识，增加了厌烦情绪。所以，技校数学教师在教学过程中要科学应用多媒体技术，将知识融合于动画、视频中，提高学生课堂积极性，突出教学重点，突破教学难点，指导帮助学生更好地记忆和理解数学知识，提高学生主动性，激发学生兴趣。

（4）筛选教学内容。当前， 我国技校的很多学生数学科目的底子较为薄弱，数学能力相对较低，而且呈逐年降低的发展趋势，主要原因之一就是当前的教材内容难以满足技校数学教学的要求。因此，技校数学教师要对数学科目的教学内容进行有条件的筛选，依据技校的总体培养目标和要求，依据其他基础课程的需求，对数学教材进行重新定位，同时进行整合完善。筛选教学内容要依据实用、必需、规范的原则，筛选出的教学内容要能提高学生的数学素养，能够满足继续学习的目的，同时还必须保证能够适应将来的工作岗位需求。

在当前，我国技校数学教学困难较多，为走出教学困境，技校教师就要创新教学手段和方法，完善教学内容，在教学过程中，不断激发学生的学习兴趣，以改变现状。

参考文献：

[1]劳笑红.分析原因、确定对策——谈影响中职生学习数学的因素及其对策[J].数学学习与研究，2011（17）.

[2]潘芳敏.数学教学如何促进学生的情感发展[J].科教新报（教育科研版），2011（32）.

（作者单位：杭州第一技师学院）