数字新媒体专业应用型人才的培养模式探索

摘 要：数字媒体技术专业是个紧缺的专业，已被纳入国家紧缺人才培养计划，各个高校已经纷纷建立了相关的专业，在数字化转型的过程中，培养应用型数字新媒体人才领域是至关重要的。本文从数字媒体技术专业现阶段存在的问题入手，通过数字新媒体技术专业创新型人才培养模式的建构，引发了高校数字新媒体专业应用型人才培养思考，昭示了数字新媒体传播人才的内涵变化和调整。

关键词：数字新媒體 应用型人才 培养模式

21世纪以来，数字新媒体的快速发展与传统媒体产生强烈的撞击。这种撞击使媒介之间相互融合，一方面受市场驱使传统媒体想要生存下去就必须转型，这促发数字媒体专业人才的需求；另一方面互联网行业自身要想得到稳定并扩张式的发展，就更需要专业的数字媒体技术型人才。数字媒体技术专业人才的缺乏已经被纳入国家紧缺人才培养计划，各高校新闻传播院系开始针对市场需求及国家号召，开设数字新媒体专业及相关课程。但数字新媒体专业的建构，人才培养方案和课程设置还是各大高校的新闻传播院系积极探索的领域。如何培养数字新媒体技术专业人才，才能有效促进数字新媒体理论研究与业态发展之间的无缝对接，解决培养目标与市场需求的同步更新，是目前迫切需要探索和解决的问题。因此，我们需要集思广益，对此提出有益建议。

一、现阶段数字新媒体专业存在的问题

目前，内地本科与研究生的数字新媒体教育在各地开花。经过几年的探索和发展，各院校在办学过程中、教师在教学过程中都遇到不少问题和困惑。大多高校的数字新媒体专业课程设置都以实现培养综合型、复合型人才为目标，虽在专业课程设置的实际操作中各有侧重点，但出现的问题大同小异。“换汤不换药”：一些课程以数字新媒体的名称加以命名，课程内容的实质却与传统媒体没什么分别；“强捏杂糅”：另有数字新媒体专业的课程仅是将互联网络、计算机、新闻传播等相关的课程强捏在一起，课程设置并没有形成清晰的脉络体系；师资不足：数字新媒体专业方面的人才匮乏，专业课程都是由一些非专业的人在设置，专业发展缺乏专业性；资源供给不足：数字新媒体专业对于软硬件的要求都比较高，一些院校的新闻传播院系（系）在数字新媒体专业投入的资金远低于实际需要，资源供给不足，开展起来蹑手蹑脚。

由此导致，数字新媒体专业培养目标模糊甚至错位，根本无法满足市场需求。随着我国产业结构的调整、市场快速发展，数字新媒体专业培养的所谓“综合型、复合型”人才很大程度上就成为了一种尴尬的存在，只能在未来的工作岗位上刷新以往所学，重新定位。这种局面的反馈必然对该专业的教学造成负面影响，大大降低数字新媒体专业学生在专业学习上的主动性，循环往复，就必然形成了一种人才培养的恶性循环。

二、数字新媒体专业应用型人才培养模式建构

（一）依托行业，抓准定位

目前我国数字新媒体行业的发展仍处于一种无序的状态之中，行业本身的发展就需要拟定新标准、注入新思想，国家也没有出台相关政策给出指导方向，所以自数字新媒体专业开办以来既没有政策可依也没有多少成功的经验可以借鉴，各院校根据现有条件各自为政，人才培养模式比较混乱。

开设数字新媒体专业的初衷就是为解决目前我国数字新媒体产业人才短缺的困扰，人才培养固然要依照行业对人才的要求定位才行，从而保证人才高校人才输出可以满足市场需求，为行业发展提供长久的支持与帮助。反过来说，行业的发展也为专业的开设、人才的培养提供风向标，而非就培养而论培养的“综合型、复合型”。

（二）数字新媒体专业应用型人才建构

数字新媒体的行业属性决定了新媒体专业主要由传播学、信息科学和传媒经济学三大学科群构成，由计算机、互联网、传感三大技术支撑。数字新媒体专业课程的设置要进行“学科间融合”，单靠新闻传播院（系）是难以完成的，需要师资力量、资源的跨学科配置和供给。数字新媒体专业人才首先是一个新闻传播者，培养迅速、有效地制作新闻的能力；其次要懂得媒体营销，懂得如何用新媒体技术满足用户的需求、制作适应市场需要的产品与服务；再次要是管理型人才，数字新闻和数字营销不能满足于数字新媒体专业人才的培养，更要培养数字运营人才，数字运营管理类专业人才才是市场最大的缺口。显然那些拥有流畅的表达能力，能够熟练地使用外语和多种手段从事采访、编辑、传输工作与受众交流，熟悉广播、电视、网络和多媒体技术，拥有很强的鉴别信息、策划和营销能力的应用型人才提供了一个广阔的生存和发展空间。

（三）构建校企合作模式

在数字新媒体日新月异般地不断涌现的背景下，需要更多的传媒人才投身到传媒事业中，为了适应社会需求，各院校不断扩大办学规模或加大对数字新媒体的人才培养力度。但如果学生在学习的过程中，不接触到新媒体一线的环境， 那么在以后投入到工作中，就需要一个相当长的时间过渡到一个懂得新媒体的有数字化技术的媒体人。

如果由学校给予技术和理论知识，由企业提供经验和创意灵性的培养。校企合作，企业不仅可以为学生提供丰富的实战场所，而作为院校的我们，也可以为企业提供进修、理论学习的良机。通过互相支持、互相渗透、双向介入、 优势互补、资源互用、利益共享，形成产、学、研一体的教学模式，在教学、产业开发上取得新项目，引入项目教学，使学生较早进行实践，增强就业竞争力，让教育与企业均得到可持续性发展。

数字媒体涉及的范围很广，通常一个项目需要更多的人来完成的，以校企合作的方式也有利于数字媒体人才培养高度的责任感。同时，这也是新媒体专业和企业共同的希望。

三、高校数字新媒体专业应用型人才培养思考

（一）提供充足的师资力量和资源供给

现各大高校若要在新媒体专业人才的培养上令学生满意，没有专业能力、实战经验丰富的教师是难以实现的。数字新媒体是一个高效信息化的专业，应跟随行业变化适时引进人才，聘用一线从业者和业界精英担任专兼职教师，通过这些人带来的市场资源帮助学生走出去，拓宽学生的视野，提供学习机会。对于校内的理论课教师要给予专业研讨和学术沟通的机会，高校之间师资力量联合，利用其他高校的师资力量来使自己的专业教学能力得到提高。

（二）改变原有教学思路，转变教学观念

不同的培养模式隐藏着在人才培养方面不同的价值取向，各大院校在积极探索数字新媒体专业模式建设中普遍存在两种极端化的表现，一是求大求全，二是琐碎片面。无论是全面涉猎还是索性片面都与新媒体行业的需求都有很大差距。新闻传播人才的培养符合当代数字媒介发展的实际才是高等院校数字新媒体专业人才培养的基本目标。应用型人才培养模式是改变以理论教学为主、实践教学为辅的传统观念，配合当代数字新媒体快捷、方便的特点，加大同步数字器材的投入，强化实战性，重效益、善创意、重探索，为推荐人才培养改革的教学方法。对于高校而言无论是用创新性人才还是复合型人才来衡量新闻传播者的能力和素养，首先他们要考虑应是否符合时代的客观要求，是否是熟悉数字媒介专门人才。

教学由具体数字新媒体项目带动，在实际问题的解决中进行。教师和学生共同参与项目的建设、研究，根据成果来考核教学实绩，由此形成科学研究与实践教学的有机结合，从真正意义上达到理论与实践相结合的目的。数字新媒体专业人才的培养服务于数字新媒体技术行业，而行业建设为数字新媒体专业培养人才提供一个最有利的实践空间。

（三）以学生就业为出发点

就目前而言，传统新媒体专业的人才需求市场基本已经处于饱和状态，大量传统媒体毕业的学生已经转行进入非媒体机构从事不相关的工作。这就很大程度上反映了媒体专业学生所学与就业脱节的问题。高校与行业互动不能再被看做是业界和学界的愿景，在确立数字新媒体的培养模式时，要从有利于学生就业的角度对该专业的市场需求進行分析。教学上要增加实践内容，提高学生的实际动手能力。

（四）与行业最新科技同步更新

信息传播技术的发展会带来丰富多样的媒介形式内容，新科技的发展与媒体专业的教学息息相关，因此在网络信息化时代培养数字新媒体专业人才，必须加强新媒体与新科技的应用，与行业发展同步更新。一方面可以激发学生们的学习热情；另一方面也为数字新媒体专业教学提供一个不用寻找的风向标，让学生掌握最前沿的新媒体理论和技术，能够顺利进入新媒体操作平台学习和工作。

四、结 语

我国的数字新媒体专业正处于快速发展时期，新媒体的快速发展对新媒体专业应用型人才提出来新的需求，新媒体专业究竟走一个什么样的应用型人才培养模式，如何把握好新媒体专业应用型人才的培养与社会需求的差距，使其培养模式真正的发挥其作用，仍然是一个值得我们深入研究的课题。在数字新媒体专业应用型人才培养的过程中，我们会遇到各种各样的困难和波折，例如：教学模式，教学条件，教育理念等。在经济社会高速发展的今天，我们要牢固树立继续教育，终身教育，创新教育理念，引导和培养学生的学习意识，积极实践，大胆创新，形成定期的研究新媒体专业应用型人才培养的机制，以应对数字新媒体专业人才在培养过程中随时可能出现的各种问题。

总之，数字新媒体专业不应该只关注在新媒体理论知识的教授与新闻传播学的知识，而且要使学生掌握最先进的新媒体技术，不仅让学生了解新媒体的相关理论的知识，也应该对新媒体平台进行实际的实践。

参考文献：

[1] 韦笑.关于高校新媒体专业教学的若干思考[J]. 新闻研究导刊，2014（09）

[2] 张文博，印桂生，兰 贺.数字新媒体技术专业创新型人才培养模式探索[J].理论前沿，2014（04）

[3] 方忠平.论超媒体时代传媒应用型人才的培养[J].中外教育研究，2009（10）

作者简介：

马传明，吉林动画学院广告学院教师。研究方向：研究方向：新媒体、广告学。