创设多彩情境，引领学生愉快学习英语

刘丽珍

摘 要：采取创设多彩情境的教学方式方法，为学生的学习提供资源，使学生身临其境感知学习内容，掌握学习内容，体验学习内容，应用学习内容，促进了学生主动的学习，提高了学生的学习兴趣和学习质量。创设多彩情境的教学方式方法涵盖了课堂教学的每个环节，营造了愉快学习的氛围，使学生在听、做、说、唱、玩、演等学习活动中提高了英语的学习能力，应用能力。教学过程中，老师要尽量应用多种教学媒体，为学生的学习和发展提供丰富多彩信息资源和学习工具。并且要作为其中的一员参与学习过程，引领学生主动学习。对于不同年级，不同课型采取不同的情境创设的方法。

关键词：兴趣 多彩情境 .愉快

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”可见，兴趣很重要。教学中，教师应多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演及朗读的机会时间，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。

《小学英语课程标准》指出：“小学英语教学应尽量采用多种媒体和现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、电视、网络等设备和技术，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会。”我们在教学实践中进行了“充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方法，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、做、说、唱、玩、演的能力。”促进课堂教学方式变革的尝试，取得了较好的效果。

一、创设表演情境，巩固新知，体验学习内容

扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。英语作为一门语言，应体现它的交际功能，学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。老师在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。另外在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。内容丰富多彩的角色扮演，既巩固了学习内容，又促进了学习英语兴趣的提高。

二、创设模拟情境，营造氛围，感知学习内容

英语是一门非常枯燥的学科，成千上万的单词，不断变化的句型，都是小学生所不愿意去接触的。所以创设模拟情境，营造学习氛围，让学生仿佛身临其境，激发学习兴趣，是非常必要的。例如在讲授圣诞节时，可以为学生展现欧美国家庆祝圣诞的情境，同时播放《Merry Christmas》这一歌曲。让学生自己聆听，自己感受。之后再播放圣诞老人为孩子们派送礼物的视频。同学们就会立刻被深深的吸引住了，圣诞节的氛围就这样被呈现出来。这时可以开始讲授有关圣诞的单词，学生在模拟的情境中去感受圣诞节，学习新的内容。一个简单的歌曲或者是歌谣，配上生动的画面以及动感的音乐就成了一个小动画片了，有哪个孩子不喜欢看动画片呢？另外，信息技术工具还可以把许多单词直观的呈现出来。

三、创设互动情境，复习旧知，巩固学习内容

小学英语教材为我们提供了很好的听、做、说、唱、玩、演等训练内容，而且“听”和“说 ”是英语教学中的重点内容。提高英语听力和对话能力是英语教学的重要教学目标。所以在课堂教学中无论是新授课还是复习课都有创设英语交流的情境，锻炼和提高听力和会话能力。

每节课前5分钟设计了自由谈（Free Talk）板块。就上节课所说内容，采用师生问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。更重要的是学生应用英语进行表达，就会产生成功感，增强自信心，就会逐步激发学习英语的兴趣。

四、创设激励情境，促进评价，应用学习内容

学习英语是为了实践应用，培养学生的听力和会话能力是英语教学的重要内容。所以课堂教学中尽量要创设情境，提供條件，给学生留有听和说的机会。为了调动学生的积极性，采取评价方法，小组之间，同学之间的对话，表演，采取相互评价，自我评价，老师评价的方式，促进知识的巩固和应用。

综上所述，对于小学生来说，英语的学习过程实际上是一个不断模仿和练习的过程。然而对于大多数来自农村的中学生来讲，太多的障碍和困难阻碍了他们进一步学习的步伐，慢慢的失去了兴趣，信心，最后导致了放弃学习。目前我所教的学生在英语学习中口语表达主要表现是，怕开口，想开口而开不了口的问题。究其原因主要存在许多学习障碍，例如，发音问题，词汇量太少，语法知识欠缺等，严重制约了英语的口语表达；教学手段的单一也是学生缺乏激情说英语的重要原因；因此，我们要从教学策略入手，创造丰富多彩的手段，有效的激发学生学习的兴趣，引领学生愉快的学习英语。

参考文献：

[1] 《中小学外语教学》2003年第5期

[2] 顾曰国，《英语教学法》 外语教学与研究出版社 2003年7月第8版

[3] 李小融编著，《教育心理学新编》 四川教育出版社 2005年1月第1 版