小组合作学习构建高效的英语课堂

王路燕

摘 要：合作学习的引入，使英语的交际得到广阔的运用，有利于达到英语“听说读写”的熟练运用。因此，构建高效的英语课堂，就必须运用合作学习。

关键词：小组；合作；高效

新课程标准“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。小组合作学习的教学模式给英语课堂教学注入了新的活力，给语言教学提供了交流、互补、互动的机会，广大师生受益匪浅。

一、课前预习

根据教学内容和学生的实际情况，教师和学生共同设计课前预习的任务。可以是小组合作搜集与教学内容相关的资料与背景知识，也可以是小组合作探讨与本课教学内容相关的话题。

二、课前热身

在英语教学中，热身运动的合作学习可以活跃学习气氛，让学生带着积极的心理进入课堂，尽快投入到本堂课的学习中。运用小组合作形式热身的方式很多，如：Listen and do（听听做做）、Follow me（跟我学）、Do as I say，not as I do（照我说的做，别照我做的做）、介绍朋友、表演故事、表演对话、唱歌、记单词等等。

三、呈现新知

课堂教学活动中，教师应根据教学内容和学生实际，设计合适的小组合作任务。有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习，让学生相互帮助、相互学习、相互启发、形成积极的课堂气氛，达到训练语言的目的，培养学生的语言运用能力。可以是词语接龙的形式，也可以是传话的形式，也可以是问答、听力竞赛、段落回忆、快速阅读理解、看图编对话等多种形式，促进学生的参与和合作，提高课堂有效性。

四、巩固练习

在新知呈现后，教师采取师生、生生、全体活动的方式练习巩固新知。根据实际需要，教师设计一些语言实践活动，给学生提供体验与运用新知识的机会和平台。通过小组合作、思考、讨论和整理，运用口头表达、书面写作、课文改编等形式开展小组竞賽，营造有效的学习氛围，增大学生的参与面，激励每个学生的进步，培养学生综合运用语言的能力，提高课堂的有效性。

五、课后延伸

作业布置不是这节课的结局，而是这节课的延伸，同时也是下节课的开始。语言的学习仅仅靠课堂的时间是不够的，有效的课外延伸是很有必要的。教师应考虑不同学生的不同水平，设计不同层次的作业，让学生可以选择的同时又可以使每一个学生都在完成作业的同时有所进步。结合教学内容设计调查型的作业，编对话作业、记忆型作业、创新型作业等小组合作扩展。

小组合作式探究教学是最适合小学英语课堂的教学模式，因为其有利于建立良好的同学关系，促进民主和谐的师生关系，并可以以集体思维促进个体思维的发展，对学生的智力、情感都可以产生积极的影响，让更多的学生爱上英语课堂，爱上学习英语，并养成自主学习、合作互助的学习好习惯，从而构建高效课堂。

参考文献：

[1]尹洪佳.论合作学习教学在英语课中的运用[J].教育探索，2006（8）.

[2]将海棠.论合作学习在小学英语课堂上的运用[D].上海师范大学，2006.