如何上好高校学前教育专业声乐课

高石磊 孙小文

【摘要】学前教育专业是大部分普通高校的教育学院都会开设的一个专业，也是当下比较热门的一个专业。学前专业的学生除了要学习教育心理学、教育学等教育基础学科外，还必须掌握一定的艺术技能，如：音乐、美术等。这样，他们才能更好地胜任今后要从事的幼儿教育工作。拥有必要的音乐能力是十分必要的，音乐课是幼儿教学中的重要环节之一。因此，该专业的学生需要掌握音乐的基本知识和技能。然而，学前专业的声乐课与音乐专业的又有很大的不同之处。在此，笔者将就普通高校学前专业的声乐课做一个简要的分析。

【关键词】学生特点；课程特点；教学内容

普通高校的学前教育专业大都会开设一些音乐课程来提高该专业学生的音乐能力，一般都会开设声乐、钢琴、舞蹈等课程。声乐课作为提高学生演唱能力的课程，在所有音乐课程rr『占有重要的地位。而该专业的学生在音乐基础和音乐素养等方面与音乐类专业学生有很大不同，因此，声乐课的内容、形式也有很大的差异。在教学的过程中，声乐课教师要掌握学前专业学生的特点和培养目标以制定合适的培养计划和教学内容。

一、学前教育专业的学生特点

高校学前教育专业的生源主要有两个招生途径。第一、通过全国统一高考，学生填报该专业的志愿，成绩合格者。这类学生大部分在大学前没有进行过任何止规的、系统的音乐教育（几年义务教育的音乐课一般处于“随意课”的位置）。学习音乐基本上是从零开始。第二、巾专幼师院校的学生，毕业后希望继续学习并通过相关考试，成绩达标者。由于巾专幼师学校都会开设相关的音乐类课程，所以这一类学生在中专的学习阶段都掌握r或多或少的音乐知识。但是，由于培养时问、教学等原因，学生的音乐素质总体上不是太高。

通过对招生途径和招收学生之情况的分析，我们可以看到高校学前教育专业学生在人校时音乐能力方面的状况：首先、缺乏必要的音乐基础知识。很多学生甚至都不知道什么是音阶。其次、很少张嘴唱歌，除了幼师学校考上来的学生以及一些喜欢唱歌的学生外，大部分的学生之前一直处于完全的文化课学习状态，几乎和音乐绝缘。

二、声乐课的设置和目的

分析完该专业学生音乐能力方面的现状之后，我们需要了解高校学前教育专业声乐课的课程设置和教学目标。

学校为该专业开设声乐课的目的是非常明确的，它的目的就是让这些学生掌握一定的音乐常识、演唱技能并积累一些歌曲以便在今后的幼儿教学巾发挥其作用。关于课程的安排，每个学校会根据自身的情况来设置课程的学时数，以河南师范大学为例，声乐课为期两个学期，每学期32个学时。

那么，对于这种状况的学生来讲，在两个学期的时问内学好声乐是十分困难的。那么，怎样在有限的时问内让学生掌握更多的音乐能力呢？我们需要根据学生特点、课时数等方面因素来安排我们的教学内容已达到最好的教学效果。

三、声乐课教学内容的安排

首先，我们来对比一下学前专业和音乐类专业声乐课的不同。音乐专业的学生，有单独的乐理课、视唱课、语音课等基础课程，所以教师在声乐课巾着重教授的是声乐的演唱技巧、声乐作品的艺术处理以及舞台表演等方面的内容。而学前专业的声乐课就不能这样安排教学内容，鉴于该专业学生的音乐程度，笔者更倾向于将这门声乐课定义为音乐常识学习和歌唱课，因为在没有基础音乐知识基础上，进行一年或者两年声乐技巧训练的效果是不会很好的。这样一个定义的改变，就使这门课程和学生的现实情况结合在一起了。

其次，学生在这门课中应该学到什么知识呢？

（一）音乐的常识

笔者在教学开始的时候注意剑很多学生不知道什么是do、re、mi；不知道什么是音阶；不知道什么是节奏，不知道怎么唱一个音高。在这样的现实情况下，学习唱歌技巧是徒劳的。所以，教师在教授声乐技巧之前首先要讲授音乐的常识知识，培养学生的音准、节奏等能力。只有掌握了一定的音乐基础，声乐技巧的训练才能进行。但是，这个阶段的学习是非常艰难的，音准即是这些学生的一大难题。

（二）视唱能力

唱歌，首先要音准、节奏准确，然后才能进行感情处理。只要学生拥有了一定的视唱能力，他们就可以在声乐课结束之后继续自学声乐歌曲。如果该课程结束后，学生还没有达到一定的视唱能力，当他们面对一首新的歌曲时，识谱就是一项十分艰难的事情，何谈继续学习音乐？当他们在教小孩子新的歌曲时也一定会困难重重。所以，在这门课中，教师一定要注重学生视唱能力的培养，对于学前专业学生而言，此举实为“授之以渔”。

（三）审美能力

学习音乐的学生要有止确的音乐审美观，这种素质也是学生综合音乐能力的体现。拥有了较为止确的音乐审美观可以帮助学生在今后的音乐生活和教学过程中止确地处理音乐、认识音乐事务以及更好地教授学生音乐知识。

（四）声乐技巧

声乐技巧的训练是音乐专业学生的声乐课中是极为重要的一项内容。然而在学前专业学生的声乐课巾，笔者认为声乐技巧可以放在一个次要的位置。原因是：首先、课程设置的时问短（如两个学期）、大班上课的模式以及大部分学生声乐的零基础，这些情况使得学生不可能掌握到很好的声乐演唱技巧。其次，课堂内容多。既要讲基础音乐常识，又要让学生培养视唱能力、还要掌握专业的声乐技巧，在有限的时问内同时做好能力的培养是不太现实的。但是，笔者并不是要否定声乐技巧在课程内容中的地位。教师要尽量让学生认识止确的发声方法以及演唱歌曲时的状态等等，这样学生就可以通过课下的自学达到一个较为理想的效果。

（五）儿歌

因为学前专业学生的培养目的就是培养幼儿教师。所以针对幼儿的教育中教唱儿歌的特点。教师在声乐课中可以以儿歌为基础进行歌唱的训练，这样既提高了学生的演唱技巧，又能使学生积累一定数量的儿歌，教学就有很好的针对性和实用性。

四、教师和学生

分析了以上的内容后，我们会发现学习好声乐课是有一定难度的。因此，这需要教师和学生共同努力来完成这门课程。

首先，教师要合理安排教学内容，优化课堂环节，使学生在课堂上学到必要且实用的知识。其次，教师要怀有一定的耐心和责任感。因为学生底子差，所以学习起来难度比较大，特别是在声乐课的前期，音准等方面的问题是非常不好解决的。所以教师要有高度的责任心对学生进行耐心的辅导。第二，学生要掌握一定的学习技巧。如面对音准问题时，可以用手机录下音阶和其他练习的音响，课下每天抽出时问听、唱。第四，学生要多听、多唱。多听可以积累大量的音响资料，有助于建立良好的审美观，另外眼界会逐渐宽阔。多唱才有可能唱好，大量的歌唱练习是学好这门课程的唯一途径。最后、学生要有坚定的信心。只有坚定了信心，掌握了一定的学习方法，然后努力得进行训练，才能最终达到一个比较好的学习效果。

综上所述，我们可以看到普通高校学前教育专业声乐课需要注意的问题，每个学校的具体情况是不尽相同的，只有教师认真地分析学生的特点，根据本学校以及课程的状况结合学生特点，制定出合理的教学内容，然后采用合适的教学方法进行教学，才能使学生更好地掌握知识；只有学生坚定信心，好学、巧学，才能更快地掌握教师所教授的内容；只有教师和学生共同努力，才能完满地完成整个教学过程，达到良好的教学效果。