职高语文有效性课堂的研究与实践

王东力

摘 要：职高学生的厌学情绪在语文学科上也有所体现，目前语文课堂教学的低效现状不容忽视。从教学实践出发，在研究学生心理的基础上，努力构建融洽的师生关系，在精心设计和组织课堂的同时，开展课外阅读活动，逐渐使学生喜欢上语文课。

关键词：职高语文；学生心理；师生关系；导语设计；课外阅读

近年来，普通高中的持续扩招，使得职业高中的生源越来越少，而且整体素质偏低。职高学生中多数不爱学习，甚至厌学情绪严重。他们觉得学习是一件很无聊的事情。于是上课睡觉、说闲话、照镜子、看闲书等成了很普遍的现象。学生的这种持续的厌学状态，直接导致了语文课堂教学的低迷、低效。学生学得很无聊，老师教得很无奈。

为了培养学生学习的兴趣，提高学习的积极性，挽救语文教学的低迷状况，我在教学实践中做了几个方面的工作。

一、研究学生心理，满足学生的心理需求

作为职高一线的语文教师，每天与学生在一起“摸爬滚打”，对学生还是比较了解的。这些学生表面上很强势，其实是典型的弱势群体。他们有诸多的内在需求。其中，最迫切的需求是老师对他们的关爱，对他们的信任。他们最渴望从教师的语言、动作、眼神中了解到老师对他们的真诚鼓励和积极评价。

因此，我们教师要利用课上课下的一切机会接近学生，和他们交朋友，与他们进行心理沟通。一个善意的微笑，一个鼓励的眼神，一句口头的赞赏，一个竖起的拇指，都会给他们一种积极进取的信心，都有可能促使他们爱上老师，爱上语文课。

二、营造轻松氛围，建立融洽的师生关系

职高学生上职高的目的就是为了学一技之长，他们除了对专业课还有点兴趣外，对其他的非专业课基本不重视。在对口升学考试中，非专业课的分值比例也较低。所以有些学生就不把非专业课的老师放在眼里，学生这种既功利又错误的思想无形中给语文教学设置了一定的障碍。

亲其师才能信其道。要想让学生喜欢上语文课，那就得先让他们喜欢上语文老师。如此一来，营建融洽的师生关系就成为上好语文课的首要问题。那么如何营造轻松愉悦的教学氛围，如何融洽师生之间的感情，我认为应注意以下几点：

1.在学生面前要时刻注意自己的衣着仪表，时刻保持饱满的精神状态，并以此带动和感染学生，从而为一堂课的成功奠定基础。

2.讲课时，声音洪亮，教态端庄大方，如果自己很累，那就站在教室的过道中间，尽可能地与学生拉近空间距离，以便让学生能够听清楚教学内容，及时了解学生的听课情况，为师生关系的进一步发展创造有利条件。

3.在课堂上，本着充分尊重每一位学生的教育原则，让学生感到老师正在关注自己。在回答问题时，学生如果答对了，老师要加以肯定和表扬；如果答题有错误，我们一定不要生气，更不气急败坏地训斥学生：“这么简单，你都不会。”或者“脑子长哪儿了，刚讲了的，怎么就不记呢？”之类的话。这会很伤学生的自尊。我们而应耐住性子给他们学习方法上的指导；如果学生不会回答或思维受阻，我们要给予启发、诱导或点拨。给学生留出思考的时间，尽量让他们自己探究出问题的答案。这样的话，他们一旦有所收获，一定是非常快乐的。

三、精心设计课堂，引领学生进入学习状态

由于每篇课文、每一节课的教学内容不一定都是学生感兴趣的，因此我们老师需要在每一家课的导入阶段下点工夫，引领学生进入本节课的学习中去。这是上好一堂课的前提和基础。

比如在学习《念奴娇 赤壁怀古》一课时，我先用水浒传的片头曲（明代诗人杨慎的《临江仙》）导入。杨慎的《临江仙》是一首咏史词，借叙历史兴亡来抒发人生感慨，豪放且含蓄，高亢而深沉。慷慨悲壮，意味无穷。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”与苏词中的“大江东去浪淘尽，千古风流人物”竟这般的巧合。想来词人们在面对无情历史和千古英雄的时候，生发的感触是不谋而合的：世事变迁，人生如梦，多少无奈，尽在言外。

通过音乐进行课前导入，学生的情绪会马上沉浸到豪迈悲壮的音乐氛围中，就进入了在《念奴娇·赤壁怀古》的意境之中，引发他们的想进一步探究下去的兴趣。

除了诗词和音乐外，语文课堂还可采用故事激趣、问题激疑等多种导入方法，为学生创设多种情境，营造各种意境。以极强的吸引力和感染力调动学生的内在潜力，从而进入积极学习的良好状态。

四、开展课外阅读，提升学生的语文素养

传统的语文课堂教学，总在重复着“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教師考，学生背”的模式，学生没有自己独立的思维，对某些观点是否赞同没有发言权，都是老师说了算。学生处于很被动的状态。而语文教学不应该是这样的效果，也不应该只局限于课内、局限于教材上。

“大语文”的教学观告诉我们：语文无处不在。我们完全可以超越教材，在生活中，报纸杂志里，在网络上搜集和整合很多资料，作为我们语文学习的教材。还有，我国传统文化中的经典篇目浩如烟海，也可以选择一些有教育意义和人文精神的篇目作为课外阅读材料。我们可以定期组织学生进行课外阅读和鉴赏经典。放开学生的手脚，放开学生的思维，开阔他们的视野，扩大他们的知识面。

阅读鉴赏的形式多样，可以是教师讲，也可以是学生讲。讲文章内容，讲写作特色，谈阅读感受，谈不同意见等，内容不限，形式灵活，学生也喜闻乐见。久而久之，学生就会在良好的学习氛围中，在品味经典的过程中，提高自己的欣赏水平和语文素养。

参考文献：

苏文华.职高语文提高学生学习兴趣的方法.学周刊，2012（11）.

编辑 段丽君