作文辅导生本化的教学策略探析

刘学爱

在作文教学实践中，消除写作学生的焦虑与对抗心理，呵护孩子的自信心，激发孩子的写作兴趣，比一味对孩子强调写作技巧更加重要。

一、做个耐心的“领路人”，帮助孩子有话可写

l. 重视口语交流，从谈话入手，引导学生筛选写作素材。在平时的作文教学中，笔者会先设计口语交流的教学环节，先让那些找到灵感的学生走上讲台，在班上谈一谈对文体的理解及自己的生活体验。台下作为听众的学生听完后举手，对讲述的同学进行提问和补充，通过轻松愉快的口语交际来实现学生之间互相提醒和启发。对于那些还是找不到写作素材的个别学生，会把他们叫到自己的身边，问问他们对作文题目的看法，有没有类似的体验，在谈话当中一步步启发学生去回顾生活，捕捉记忆中的有用材料，并引导学生对这些材料进行分析鉴别，从而慢慢教会这些学生去筛选合适的写作素材，寻找最容易下笔的切入点。

2. 设计不同要求，辅以修改润色，让不同基础的学生都能完成课堂作文。在对学生进行作文指导时，笔者坚持贯彻“欲高先低，欲快先慢，欲深先浅”的原则。每次课堂作文时，笔者都要求学生先写草稿，草稿得到老师的初步肯定和修改意见后再誊写到作文本上，而不同基础的学生，笔者对他的草稿作文在素材、语言、内容和写作速度上的要求是不同的。

3. 传授写作方法，从仿写入手，提高学生的语言素养。提高班上孩子的写作水平，让学生了解一些写作方法非常重要。语文课本中，有许多文质兼美的文章，如果我们教师能够设计一些课题练笔，引导学生去思考仿写文章中些精美的句子和巧妙的写法，必然会促使学生多观察，多思考，也为他们在作文中去运用这些写作方法进行写作提供了可能。

4. 重视阅读积累。语言积累是写作的基础，只有语言积累丰富了，才有可能文思泉涌，笔下生花。为了让孩子写作“有米下锅”，主要采用了三种策略。首先，积极和家长沟通，宜传阅读的重要性，介绍适合孩子阅读的好书好文，鼓励亲子共读，布置积累家庭作业，号召家长们为孩子营造一个良好的阅读氛围并树立良好的阅读榜样；其次，建立班级图书馆，重视榜样的力量，表扬班上爱读书的孩子，确定每天10分钟的班级共读时间，营造书香班级；再次，组织活动，进行趣味性积累，开展读书交流会，百科知识竞赛.成语接龙等有趣又有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性。

二、做个细心的“淘金者”，帮助孩子体验成功

让孩子在写作中获得自信，体验成功，这既是写作的目的，同时也是写作的动力。

1. 循抽诱导，以作文批改为切入点，让学生在赏评中获得自我的肯定。没有谁愿意承认自己的劳动是没有意义的，孩子从内心深处同样非常渴望自己的劳动成果能够得到老师的肯定和褒奖。一个醒目的赞词，一个鲜红的高分，往往就是学生转转变的里程碑。对待他们的作文，笔者总是千方百计的找出闪光点，在旁边写上“这个词用得准确”、“这个句子生动形象”、“能够将课文中的句子化为己用值得表扬”等旁批，并在下次写作课上将这些好词朗读出来，并表扬作者，肯定他的用心与进步。

2. 求精不求多，出一本班级文集让学生从铅字中坚信“我能行”。转变学生“自己不会写”的不良心境，不仅要指导他们把每篇作文写出来，达到基本的要求，还要培养他们的写作意识，去尽力把作文写精彩。在平时的作文教学中，笔者坚持宁可指导学生写好一篇作文，也不让他们乱涂十篇的原则。尤其是一些文体特征较为典型的文章，笔者会帮助他不断地修改润色，将其打磨成一篇能够得到同学和老师们认同的精品文章，这篇精品文章首先会在班上被老师朗读赏评，然后被配上图片张贴在教室后面的佳作园地中展出并供全班同学学习，最后在期末的时候还会和其它被张贴在佳作园地中的作品收录在一起，配上孩子们活动时拍的照片印发成一本班级文集发放给每个学生带回家收藏。

学生作文是项长期而又艰巨的过程。但是我们教师肯做有心人，以生为本，将孩子的成长与发展作为教学的出发点和目标，采用适当的策略，持之以恒地关注和指导孩子，帮助孩子在写作中获得愉悦与自信，阳光会最终射进孩子的心灵，引导他们找到通往成功的作文之路。