小升初英语教学方法初探

孙洋洋

2014年由应聘的初中英语教师转岗至小学英语特岗教师，短短一年时间让笔者体会到小学英语各年级教学的侧重点要和初中英语知识点相衔接的重要性，其中语音、词汇、句型、作文教学的衔接尤其重要。

一、语音教学

对初学英语的小学生来说，最大困难就是发音。发音不准确直接会给小学生学习英语带来困难。发音不准确既听不准也读不好，更谈不上用英语交流，还会直接影响学生正确记忆单词的方法，更严重者会导致学生英语成绩下降，使他们丧失学习英语的兴趣。所以，小学阶段应逐步引导学生正确认读音标、了解语音语调、会独立拼读单词，并能够自己总结字母组合的发音规律，为英语词汇的记忆和积累打好基础。

教师要从三年级起对语音教学引起足够的重视。在学生刚开始接触英语时，结合字母教学逐渐向学生渗透音标。教师在语音教学过程中要保证让学生听清、听懂、听准，要让学生养成仔细听音、辨音、观察口型、认真模仿、反复操练的好习惯。到四年级时，要培养学生正确拼读单词，并根据音标记忆单词的能力。能力的培养要循序渐进，先确保学生掌握音标的正确发音，接着出示音标让学生自己拼读，然后培养学生自己根据音标记忆单词的能力。五年级后要培养学生朗读、比较、探究、归纳和总结的能力。例如出示同一类的音标，要求学生根据音标归纳总结单词，按语音给单词归类等。并教给学生语音语调、句子连读、不完全爆破等技巧。小学六年级的时候，要确保学生已经系统的掌握语音知识，具备相应的能力，从单纯的语言感知过渡到能够运用英汉字典来解决单词的读音问题。为学生上中学后，顺利背诵、掌握、积累单词做好基础铺垫。

二、词汇教学

不管是哪一种语言的形成，都离不开词汇。学生掌握的词汇多不多，直接反应他们运用语言的能力强不强。如何让学生能够熟练地掌握英语单词，在英语教学中既是重点也是难点。

英语词汇教学的方式多种多样。三四年级时可以采用一些行之有效的方法学习词汇，比如联想记忆、对比记忆和以旧带新等方法，到五六年级教师更要注意运用“以旧带新”教学手段，教师在教授新单词的同时一定要巩固以前学习的旧单词，并且要适当而有意识地拓展初中一年级课本中的单词，扩大学生的阅读量以增加学生的词汇量，为学生上初中学习英语积累词汇做好衔接。

在词汇教学中，除了适当扩大学生的词汇量外，还要注意培养学生运用单词的能力。不但要让学生能够准确地背诵单词，还能够正确地运用单词，循序渐进地培养学生由字及句、由句及篇地使用语言的能力。

三、句型教学

在小学英语教科书中，句型教学很重要，所占比例很大，形式也是多样化，有大部分句型和初中课本相同，所以让学生感知这部分知识十分重要；同时小学生英语教学要求淡化语法，因此处理好此二者之间的关系是教学的关键。英语句型教学既枯燥又乏味，教师宜结合课本创设情境，进行系统操练，这是小学阶段英语教学常用形式。小学英语的教学内容，大多源于生活，贴近生活，应用于生活，与生活实际密切相关。因此句型教学要通过创编对话、活用句型、拓展句型、设计活动，选择贴近小学生生活场景来进行，并且还要注意活动形式的多样化和趣味性。

在句型教学中，句型转换和答语是小升初的一个知识点，主要涉及的是把肯定句转为一般疑问句及其答语。教师在进行句型教学时，以把语法知识点融入句型教学之中，利用以点带面、举一反三的方法引导学生进行训练。这样学生初步掌握了语法点与各种句式的相互转换，为小升初英语句型学习做好铺垫。

四、习作教学

在英汉互译教学中，小学高年级学生的英语入门写作是一个重要的环节，更是一个难点。平时学生对汉语作文就有为难情绪，用英语写作更是困难。写作的基础是词汇和句型的积累，积累词汇和转换句型是英语写作的关键，模仿范文、给词作文是英语写作的必经阶段。因此，在日常教学中，除了注重积累词汇和句型外，还可以要求学生背诵课文，结合汉译背诵更能加深学生对英语课文的理解。抓住小学生善于模仿的特点，通过多媒体课件制作、英文表演等教学形式背诵课文，一些句子时间久了学生就会能脱口而出。一般过去时态对于学生来说是很难掌握的，可以适当地让学生试着写“两句话”英文日记，既练习了英文写作，同时对语法也有了一定的概念，这样当小学生到初中学习英语时就不会有太大的阻力。

结合小升初英语教学特点，教师更要注重各段知识点的衔接性教学。教师要培养好小学生的学习习惯，更重要的是教授学生好的学习方法。小学英语是打基础的阶段，养成了好的学习习惯并掌握了有效的英语学习方法，将使小学生受益终生。