听评课的十个“关注点”

郑丽娟　周洪伟

学校的教学工作离不开各种教研活动，这势必涉及到教师的听课和评课。笔者经过多年的课堂教学实践，总结出关于听评课的十个“关注点”与同仁分享：

一、关注知识的迁移

在课文的教学过程中，老师们往往会遇到一些特殊的修辞方法，例如排比、比喻或者对褒贬义词语感情色彩的辨析等知识，那么教师要善于、敢于抓住时机让学生练习说话。或者在低年级生字教学中，给生字扩词时涉及到的对“一字多义”的理解，教师要引导学生适当地进行归类，或让学生练习说话，学以致用，为学生以后的写作打基础。

二、关注评价的形式

评价分两方面：一是评价的语言不能单一。“你真棒”、“你说得真好”诸如此类，一节课上三番五次地这样评价学生的发言或表现，根本达不到评价的效果。因此，教师的评价语言要有高度，体现出层次性最好。二是评价的方式不能单一。如果整节课突显的只是师生间的评价，就显得单调了许多。而生生评价、学生的自我评价等等形式都可以巧妙运用：如生生评价——××同学的发言你认为好吗？好在哪？对比之下，谁说得更好些等等形式均可。我们鼓励学生进行自我评价旨在为了培养学生的自信心。

三、关注习惯和创新

课堂上教师要关注学生良好学习习惯的培养，包括倾听的习惯、书写的习惯等。在听课过程中，我们不难发现：有的学生在数学书上做错题乱改乱划、乱涂乱抹，这就是学生没有好习惯的结果。所以，教师要加强对学生良好学习习惯的培养，以免贻误终生。

同时，教师要重视学生创新意识和创新能力的培养：课上鼓励学生善于思考，自己提出问题。如果能自己独立解决问题最好，如果自己解决不了的，也可以采用同桌或小组合作学习等方式来解决。如果还无法突破，这时候教师再参与，最后把问题解决好。

四、关注习作的选材

生活中，我们提倡教师要多多鼓励学生走出课本，利用节假日、双休日等休息时间亲自走出去看看，亲近大自然，多参观、多感受、多积累，为习作提供素材。同时，在中高年级习作教学中不提倡给学生范文，这样学生很容易出现材料雷同、模式类似的现象，禁锢学生思维，限制学生选材反而得不偿失。教师应指导学生广泛选材，善于从生活中积累习作素材。

五、关注学生的素养

无论是语文课堂还是数学课堂，教师都要重视学生素养的培养。语文课上，对重点词语的理解范围要宽，力求一词多义的解词效果；对重点句子或段落要多读、细品、重悟，让学生受到句式美、文字美、意境美的熏陶、感染和教育，并做好积累和运用；而数学课要散发出数学学科的味道，要上出数学味，力求体现“人人都能获得良好的数学教育”的新课程理念。

六、关注课堂文化

语文课堂要加强学生热爱祖国文化的思想教育；数学课堂要重视培养数学文化中欣赏数学之美，所以课堂上要引导学生发现并欣赏数学之美中的对称美、简洁美、统一美、奇异美等，并尝试抓住机会创造数学之美。同时，要关注数学教材中内含的数学文化知识，比如教材中的“你知道吗？”这一知识板块，就是对学生数学文化的延伸和拓展，教师要充分利用这一板块优势，鼓励学生多渠道搜集资料进行交流汇报，进而拓宽学生学习数学文化的渠道。

七、关注质疑和生成

“学贵有疑”——每位教师在课堂上都要十分重视学生课堂上的思考和质疑，只有认真思考、勤动脑的学生才会有问题，才会有进步和发展，所以学生质疑能力的培养很重要。当一节课结束了，如果学生没有问题或一个问题都不提，在我看来这并不是一节理想的、完美的课。在数学新课程理念中倡导：不同的人在数学学习中应得到不同的发展。所以教师要鼓励学生质疑，不要担心问题的生成，有了精彩的生成正恰恰证明了学生是善于发现和勤于动脑的，他的思考力、发现力一定强，学习能力也一定不弱，这样的学生综合学习能力会越来越好。

八、关注是否面向全体

《2011版新课程标准》中明确指出九年义务教育阶段的课程，必须面向全体，使学生获得基本的素养。基于此，课堂上，听者要关注教者是否做到面向全体学生——是不是每个孩子都在老师的眼里；提问是否考虑到不同水平学生存在的差异性；是否适合不同层次的孩子学习和思考等等。教师要充分尊重课堂上的每一个学生，关注差异，不能偏执。

九、关注语感和数感

语感是对语言的感知，是一种感觉，它不能灌输、复制和粘贴。课堂上教师要教会学生积累生活、领悟语感。如听见“落叶”两字，你想到什么？1. 叶子飘落；2. 游子流落他乡，思亲；3. 人生无常。让学生对文本对话，与作者交流，产生情感共振。同时，训练学生朗读背诵来积累语感。

对数感的培养是：在《课标》中有明确规定要培养学生数感的理念。那么怎样培养呢？笔者认为可以从以下几方面来考虑：1. 概念教学中；2. 理解数的意义；3. 能用多种方法表示数；4. 理解运算意义；5. 能根据具体问题选择适当的算法；6. 能估算运算的结果。在不同的内容中把握机会进行数感的培养。

十、关注学习方式

学生的学习方式是教学方式的核心。1.教学中关注学生是否积极主动思考；是否有合作愿望；是否有探究意识；2.教师要善于激发学生内心深处的学习动机，促进学生主动学习，提高思维能力和学习效率；3.从师生关系上看是否关注学习方式：课上学生是不是主人，师生关系是否平等、民主、和谐。教学中，教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，彻底转变传统的讲授式教学，为落实新课程三维目标提供保障。