针对学困生的认知特点实施教学及培养其学习兴趣

杨文翠

【摘 要】“学困生”需要教师给予特别的关注。教师要给他们更多的关心，支持和帮助，让他们有克服数学学习任何困难的信心。经过多年的教学以及对“学困生”进行转化的措施研究，应该提高他们的学习兴趣和培养他们学习的自信心。一个“学困生”不是事事都出现困难，也不可能永远是“学困生”，他的不足之处，就是没有正确地认识自己。下面就此进行详细的分析。

【关键词】学困生；兴趣；能力；培养；提高

初中正处在性格发展和初步形成的时期，他们还没有形成稳定的社会观念和态度，有相当大的模仿性和受暗示性，极易受到环境的影响，他们的人格尚未成熟，对五彩缤纷的世界充满好奇，但对社会的复杂性缺乏清醒的认识。他们性格的不成熟性，使他们模仿性强、适应性强，好表现自己，不良行为或多或少在他们身上表现出来，而“学困生”某些不良行为表现得尤为突出。如果这种不良得不到及时矫治，就会影响他们的健康成长，给我们的教育工作带来不应有的损失。

1 “学困生”的通病

①表达能力差。他们知识匮乏，言语不够规范，厌学、压抑，个性活泼有余，调皮捣蛋屡教不改。②行为习惯差。上课不认真听讲，注意力容易分散，静不下心来，爱左顾右盼，坐姿不雅，纪律涣散，几乎每节课都要和同学讲话，若同桌不理睬，则会做小动作，影响他人学习。③学习成绩差。不按时完成作业，不爱学习，更不在乎学习成绩的好坏。每次考试后试卷常常是看都不看一眼，往书包里一塞就完事。④心理承受能力差。缺乏父母的爱或受父母过度溺爱，表现出一种自卑的心理，并将这些心理“疾苦”发泄在同学、老师身上，但又不愿向他人透露。

2“学困生”成因

2.1 家庭影响

在当今社会主义市场经济发展中，城市已出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大，确有一部分家庭勤劳致富，但仍有一部分家庭相当贫困，因此家庭教育，出现了明显的三多三无现象：①来自打工的家长多，对孩子的成长无法辅导；②家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导；③对教育缺乏正确认识的家长多，对孩子的成长无心辅导。有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委屈感”。有的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。更有些“问题家庭”家长本身品质低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不当，是孩子出现学困的重要原因之一。

2.2 学校影响

虽然近年来，教育已越来越引起重视，但由于种种原因，我们学校的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率、重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生，学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。而一些教师忽视学生心理特点，在教育学生时采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。

2.3 社会影响

城市边缘地区经济欠发达，文化氛围不浓，“小农经济”意识仍相当普遍，“望子成龙，望女成凤”心态普遍存在，绝大部分家长对教育缺乏足够认识。城市边缘地区较富裕家庭，对子女百依百顺，包办一切，在家备受父母、祖父母等几辈人的呵护，几乎成了“小皇帝”、“小公主”，同时受拜金主义思想影响严重，学生也容易出现心理问题。

2.4 认知影响

应对技巧差，因此面对父母离异，家长打骂、教师批评、考试失败等挫折事件难以正确对待，同时缺乏社会支持，特别是初中年幼，心理尚未成熟，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现的心理问题。

3 “学困生”兴趣的培养

3.1 关爱学生，激发兴趣

对孩子的爱，表现在教师的天职是不放弃对任何一个学生的教育。学困生往往是被老师冷淡、学生奚落、家长放任的学生，由于得不到老师的关怀、学生的帮助、家长的重视，他们在学习上不思进取，不求上进，久而久之，对学习不感兴趣，成绩不断下滑，一步步退到了学生的后面成了差生。对这些学生，只要我们老师献上一颗关爱之心，用爱心打开他们冰冷的心理防线，在师生间搭起一座情感交流的桥梁，消除他们的心理障碍，抚慰他们受伤的灵魂，他们会感到被老师关怀的欣慰、被老师爱护的喜悦，从而听老师的话，完成老师安排的任务，对学习产生一定的兴趣。

3.2 帮助学生，培养习惯

学生之间是有差异的，教师一定要充分认识和对待这种差异，不能用一把尺子来评学生，更不能把学生进行横向比较，必须看到学生的不同基础，只要是在原有的基础上有了进步，就应当给与肯定、鼓励和表扬。转化学困生只要我们伸出热情的双手，走进他们的实际生活，深入他们的内心世界，体察他们的生活、学习情况，挖掘他们潜在的闪光点，做他们的知心朋友，把赞赏、夸奖、微笑送给他们，并帮助他们走出困境，他们往往会在老师的正确指引下不断前进，养成良好的学习生活习惯。

3.3 辅导学生，增强信心

转化学困生，关爱是前提，辅导是关键。学困生的形成原因很多，但学困生有一个共同特点就是基础知识学得不扎实，造成学习困难，影响着进一步的学习，教师可以有意将简单的问题交给学困生完成，作业可以采取两套题目，让学困生完成较简单的一组，既能让他们尝到学习成功的乐趣，又可避免他们不思考去抄袭的可能。课后，教师还要注意有针对性地进行铺导，采用一把钥匙开一把锁的方法，对学困生的作业进行面批，对不懂的问题要细致、耐心地讲解，他们就会被老师的不辞辛劳、循循善诱所感化，从而走出自卑的心理世界，勇敢大胆地探究、积极主动地实践，自强不息地进取，增强学习的自信心。

4 采取的方法措施

4.1 尊重“学困生”，是提高其学习兴趣的首要条件

学生犹如一个巨大的宝库，蕴含着巨大的能量。教师犹如一把钥匙，如果钥匙能把宝库打开，就是一把好钥匙，而“学困生”要想获得成功并非一件容易的事情，当他们获得成功时，教师应及时给予鼓励。“学困生”有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对“学困生”抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的帅生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化“学困生”的思想基础和前提。在教学过程中，要把学生的情感投身到学生心里。

4.2 对学困生进行个别辅导，适时采用成功教育，激发学习动力

个别辅导是对学困生进行教育的最有效方法之一。大部分学困生基础差，上课又不专心，有时连课都听不懂，他们积累的问题往往较多。老师要抽课余时间给他们进行个别详细辅导，鼓励他们提问，帮助他们彻底理解，及时解决学习中遇到的疑惑。个别辅导还会让学困生感受到老师的关心与挚爱，这对增强学困生的信心会收到意想不到的效果。教师要把良好的期望具体化为更多的鼓励和支持，要善于发现学困生身上的“闪光点”，更要 进一步诱发他们“闪光点”。

4.3 注重教学艺术，激起学习兴趣

学习的乐趣是学习的主动性和积极性，我们经常看到一些同学，为了弄清一个数学概念长时间埋头阅读和思考；为了解答一道数学习题而废寝忘食。这首先是因为他们对数学学习和研究感兴趣，很难想象，对数学毫无兴趣，见了数学题就头痛的人能够学好数学，要培养学习数学的兴趣首先要认识学习数学的重要性，数学被称为科学的皇后，它是学习科学知识 和应用科学知识必的工具。可以说，没有数学，也就不可能学好其他学科；其次必须有钻研的精神，有非学好不可的韧劲，在深入钻研的过程中，就可以略到数学的奥妙，体会到学习数学获取成功的喜悦。