爱是班级管理中的润滑剂

豆祖虎

班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。从事教育教学工作十八年，我最深的体会就是：要想建设好班级，必须要对每一个学生都给予足够的关注，要想对每一个学生都关注，一定要有敏锐的洞察力和睿智的思维能力，要知道什么样的事情应该怎样处理，不同的学生要以不同的方式对待。最重要的就是要求教师要很有爱心，用爱去打动学生，要求很强的责任心，不仅仅以老师的威严震慑学生，更重要的是用爱心去真正的感化学生，老师的人格魅力对学生的影响是极其深远的，可能影响到学生的价值观和人生观，影响学生的一辈子。所以作为一个好老师，用爱心去和学生交心是很重要的。生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。只有用自己的行动让学生真正的感受到了爱，他们才会懂得怎样去爱别人。这样的管理才真正的有效。老师不仅仅是教书的，还应该是育人的心灵工程师。

爱要求教师要有高尚的道德修养，在心理上与学生相容.教师与学生的关系从本质上是成年人与未成年人的关系，作为教师，尤其是班主任，对学生的犯错误是允许的， 教师要循循善诱，不能操之过急。有一次，有两名学生在教室玩耍时不小心将教室窗台上的花盆打碎了，当我到教室时，教室里异常安静，只见那两个学生不知所措地站在被摔碎的花盆旁，大家的目光都怯怯地投到我的身上，看我怎样处理这两个学生。我并没有责怪他们，而是询问他们是否被划伤了，告诉他们教室是学习的地方，在教室里不能打架，追逐，当我拿起笤帚收拾碎物时，他们赶紧帮着我收拾，他们没有想到我不但没有批评他们，反而还那么关心他们，都低下了头，脸也红了。其实，在心理上宽容学生，就是对学生的爱。由于学生幼稚、不成熟，在他们的成长过程中常常会犯这样那样的错误，有时教师也是意想不到的。伟大的科学家爱因斯坦说过：“善于宽容也是教育修养的感情问题”。所以，我们对于犯了错误的学生应以宽容的态度对待。很多时候，宽容和鼓励比惩罚更加的重要，因为我们每个人都会犯错误的，更何况是孩子呢。如果犯错误就被打入冷宫的话，那么还要教育作什么呢？但是，如果我们用一颗宽容的心去接纳孩子，理解他们，加之正确的引导和真心的关爱。相信他们一定能从错误中进步的，并且也会学着去宽容别人。鼓励多一点，批评指责少一点，任何人都喜欢听到表扬的，谁都不愿每天听到的都是指责。同时，当学生受到表扬后，他们会用自己的一些行为去捍卫这份荣誉，这样就可以使得他们进步的更快，做的更好，我是这么认为的。归根结底，还是要求老师要有爱心，用爱心去管理。

作为班主任都会有这样的感受，对于班里性格内向、不善言辞、羞于表达、集体活动也是随大流，很少出头露面也不违反纪律的学生， 往往不易引起我们的注意。我们常采用的方法是“抓两头，带中间”。这种方法使教师经常关注的是优秀生和后进生，对优秀生不用说，从心底里喜欢，有时甚至偏爱，对很多方面都给予肯定。对后进生来说，教师当然不敢放松，这些学生的一举一动，时时处处受到注意，生怕他们闯祸，惹乱子，后进生成了教师关注的焦点，但对于中等生，情况就大不一样。由于中等生人数多，教师对他们只是精线条地管理教育，对这些学生的思想、学习、情绪反映等一般不那么敏感，工作也不细致。尤其一些不善于表现自己、不调皮、不捣乱的学生，常被教师遗忘。有一次，我听到有一个学生说他念了几年书，没有一位老师在课堂上提问过他， 他更没有和老师一块谈过心。他还说如果老师多提问几次他，或许他还能考上更好的学校。此后，我常常提醒自已要关注“中间”，任何时候都不能忽略他们。只要是学生，你都应该让他们感到你时时地在关注他们，关心着他们，爱着他们。学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。

一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，教师要把学生看作一个有思考能力的人，有发展潜力的人，而不是老师施爱的对象。当教师用欣赏的眼光看他们时，就会发现他们有许多可爱之处，你不能不去爱他们。在我教过的班上有一个学生，由于基础太差，当老师提出问题要他回答时，他非常紧张，不知所措，仿佛比劳动干活还费事，有时他担心会叫到他，经常上课头不敢抬高，也打不起精神。面对这样一位学生，我不是每次先叫他，后批评，而是默默观察他，因为我从他身上找到了“闪光点”，每次劳动时，我看见他最积极、主动、胆量也大，并且有组织同伴的能力。我便抓住这一点，在课堂上大力表扬了他，说了一些鼓励性的话，还选他当了该班的班长。从此，我发现他连走路都有精神了，上课能专心听讲，还多次向我问问题。在他的眼里闪出了孩子那种天真烂漫的光芒。尽管基础差，但从这次开始，他认识了什么是学习，自己知道有问题就问，不会写的就抓紧时间写会。一个月，两个月过去了，我发现他变了，现在他再也不为上课发愁了。

班级管理要细致入微，融入爱心，但不能包办代替。要探索学生自主管理模式。以前的班主任工作中的问题，一是班内大小事务皆由班主任包办，管理力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生；二是学生被动接受管理，师生往往处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中，学生的主观能动性得不到发挥，自尊心受到一定的伤害，有的学生不愿接受管理甚至与老师搞对立，这种反弹现象的出现使管理很难奏效；三是单凭热情一味苦干，缺乏统筹计划和明确的管理，头痛医头，脚痛医脚，管理又忙又乱，疲惫不堪而收效甚微。反思之后为打开班级管理工作的新局面，我借鉴了一些先进经验，开始了通过培养学生自主性进行班级管理模式的探索，从而提高学生的综合能力，为学生适应走向社会，迎接激烈挑战做好准备。

教学管理无止境。学生是千变万化的，是动态的，有丰富情感的个体。需要我们教育工作者去了解，去沟通。而作为班主任，其工作更是涉及方方面面，可谓无孔不入，如何更高效地开展工作，还需要今后进一步学习、探索、实践、多动脑筋。但我认为一个成功的老师，最重要的就是用爱心去管理自己的班级，让学生体验到爱，学会怎样去爱别人，就让我们用爱去做我们班级管理中的润滑剂吧！