幼儿教育质量的提高呼唤教师专业素养发展

李结仪

【摘 要】幼儿教师的素质，直接关系着幼儿园教育教学质量，关系着幼儿园的生存和发展，所以高质量的师资队伍是确保幼儿园教育质量的前提，幼儿教育质量的全面提高在很大程度上取决于教师的专业素养。幼儿教师作为教师队伍中一个特殊的群体，其专业知识结构又与其他的教师群体不同，具有其自身的特点和要求。因此需要我们从教师专业知识结构特点、幼儿教育自身特点、课程改革需要、园本培训特征等方面去审视和思考幼儿教师专业发展的诸多问题。

【关键词】内涵；需求；方向；途径

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿教师必须关注幼儿的兴趣与爱好、关注幼儿的发展方向、关注幼儿的个性品质和认知方式，才能设计、实施并调整好教育教学活动计划，使之更适宜幼儿实际发展的需求。这是幼儿教师适应课程改革的必然需要。幼儿教育课程改革的推进，幼儿教育质量的全面提高在很大程度上取决于教师的专业素养。因此，为了顺应幼儿教育课程改革，全面提高幼儿教育质量，促进幼儿和谐发展，我们有必要对幼儿教师的专业发展作一番新的思考。

一、从教师专业知识结构特点看幼儿教师专业发展的内涵

幼儿教师作为教师队伍中一个特殊的群体，其专业知识结构又与其他的教师群体不同，具有其自身的特点和要求。我认为，一名具有专业素养的幼儿园教师，应该具备以下几方面的知识：

1.有关自我的知识，即教育者的知识

幼儿教师首先必须对自身有一个清晰的了解和客观的评价，包括对自身的文化素养、兴趣爱好、态度能力、经验积累等方方面面有明确的认识。这种了解会有利于教师在接受新事物新理念时，正确作出判断，有针对性地补充自身的不足；有利于教师在组织教学活动时客观地评价自己的教学行为，有利于教师不用自身的喜好去影响孩子的学习。

2.有关幼儿的知识，即学习者的知识

幼儿教师面对的是3～6岁的幼儿，幼儿无论从生理还是心理上，都是人一生中发展最为迅猛的时期，许多能力的关键期都在这一年龄段形成。

3.有关教育媒介的知识，如教材内容、学科知识、课程结构、现代教育工具等

幼儿教师的学科知识是一个全科的概念，它并不一定要求教师对某一门学科有精深的、独特的研究，但必须对各类知识都有尽可能广泛的涉猎并形成相对正确的认知。

4.统合和协调教育者、学习者和教育媒介并组织教育教学活动的知识

这些知识是教师展开教育教学活动的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的有机融合，是一种动态的知识，比如教育理论和现代信息技术整合、运用的知识，不断更新的教育理念，与幼儿的互动交往，良好的教育机智等等。这种知识需要教师在实际教学过程中积累起来的。

二、从幼儿教育特点看幼儿教师专业发展的需求

《纲要》总则的第四条“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”凸现出了幼儿园教育自身的特点，即强调幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，而幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活，而不像中小学生那样主要通过学科教学来获得间接知识。这一特点，从本质上决定了幼儿教师的专业发展有着不同的需求。

三、从课程改革需要看幼儿教师专业发展的方向

新《纲要》向我们展示了一种全新的知识观，即强调“程序性知识、隐性知识”的学习和积累，这对我国一直以来的“陈述性知识、显性知识”为主体的知识观发出了冲击和挑战。知识观的变化影响着整个课程和教学体系。

四、从园本培训特征看教师专业发展的途径

幼儿教师面对的是一群以获取直接知识和经验为主的幼儿，比其他任何一门学科更需要借助教师内在的隐性知识和人格魅力去感染和影响他们。因此，幼儿教师的专业发展不能仅仅依靠显性知识的学习来完成，而应该通过更为丰富而有效的途径来加以实现。园本培训的优势突出表现为：

1.在实践中发展

在活动中，教师必须对幼儿整体和个体的发展状况有一个正确的评价和判断，从而能及时地调整教学行为去适应幼儿的发展。这些能力和知识需要教师在实践中不断积累、感悟和内化，并将其转化为自身的一种教学智慧。

2.在反思中提升

善于反思，可以让我们更辨证地看待自己和别人。反思是对过去的一种思考，从中可以吸取教训，只有经过反思以后的认识，才能真正变成自己的思想。如：我是否伤害了孩子的自尊心？用什么方法才能赢得幼儿的信任和喜爱？因此，善于反思是现代教师一种重要的教育素质。

总之，幼儿的发展与教师的成长是一个有机连续体。幼儿教师只有熟知幼儿学习与发展的规律和特点，在学前教育实践中不断研究，以丰富专业知识，锤炼专业能力，才能在促进幼儿教育质量全面提高的过程中同时获得自身专业素养发展的成长。

参考文献：

[1]李季湄.《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》.江苏教育出版社，2002（4）.

[2]郄海霞.《教师专业发展与教师知识结构》.《湖南教育》，2003年第20期.

[3]冯晓霞.《新〈纲要〉与幼儿教师的专业成长》.江苏教育出版社，2002年4月版.