例谈培养学生乐学数学的心理素质

颜金来

【摘 要】数学老师在教学过程中激发学生学习数学的兴趣，培养学生乐于学习数学的心理素质，是让学生学好数学的关键。

【关键词】数学；乐学；兴趣

兴趣是一种心理素质，是人们对事物感觉到喜爱的情绪，是一种情感因素，非智力因素。学生是学习和发展的主体，追求自身的全面发展。数学老师在教学过程中激发学生学习数学的兴趣，培养学生乐于学习数学的心理素质，是让学生学好数学的关键。因为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如今，新课程改革已经向纵深推进，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，忽视了对学生心理的培养，要针对数学学科本身的特点和学习主体的个性差异，设计适合不同学生得到相应发展的教学方法，使学生获得成功的体验，不断增强乐学数学的心理素质，不断迸发学习数学的动力，从而增强数学教学的双边效果。

一、努力展现知识背景，激起学生乐学数学的兴趣

数学的发展经历了漫长而又曲折的年代，每一个数学概念的诞生和发展都凝聚着劳动人民的智慧结晶。因此，教师在教学中，应努力展现所教内容的历史背景，恰当的穿插一些数学史料，让学生沿着数学发展的足迹，认识理解数学的内涵和真谛，发现学习数学的乐趣，发现学好数学的用处。这无疑会激起学生乐于学习数学的心理欲望。

例如，在引入实数概念时，教师可先向学生介绍“数”的概念的发展史。从远古的“结绳”和“堆石”记数法。逐渐产生了“自然数”概念；在丈量土地、计算长度和产量以及分配劳动成果的过程中，有了“正分数”的概念，为了表示相反意义的量，又产生了“负数”。随着人类社会的发展，逐步产生了“有理数”、“无理数”等。并向学生指出，我国是最早使用分数运算法则和正负数加减运算法则的国家。学生听完数学史故事后，精神振奋兴趣倍增，从中体会到数学发展史就是人类不断实践探索，战胜困难的奋斗史。由此，学生学习实数这一部分知识，自然兴趣盎然，求知欲强，不再枯燥，学得津津有味。可想学习效果自是不同。

二、用心创设教学情境，激发学生乐学数学的渴求

创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知渴望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中探索、发现、获得知识。初中数学是数学学习的一个新的开始，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的难度。用心创设各种有效的教学情境，激发学生学好数学的渴求，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到数学教学的整个过程中来。

例如，在讲“幂的知识”时，可以拿一张只有0.01mm厚的白纸对学生说：“这张白纸经过对折30次之后的厚度有多少？有我们的教学楼这么高吗？”停顿片刻后说：“要超过世界最高山峰—珠穆朗玛峰的高度8848m！”学生惊讶，教师乘势指出“学习了幂之后，我们可算出其厚度为约10737m。”学生定会兴趣盎然地进入新课的学习，创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习；使学生的注意力最集中，思维最积极；增强教学的形象性，满足学生学好数学的渴求。

三、精心选择课堂练习，巩固学生乐学数学的意识

课堂练习是巩固所学知识、形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中一个极重要的环节，只有适当地练习，才能打牢基础。设计课堂练习时，可根据教学目标的需要，出些巩固概念、培养能力、一题多解等的练习，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题难倒学生，让学生在平淡的练习中体会无穷乐趣，在轻松练习中逐步积累知识，提高能力。巩固学生乐学数学的心理意识。

例如：在讲“一元二次方程应用题”时，可以这样出题：本届世界杯足球赛有32支足球队参加小组赛，每小组4支队伍，问一共要举行几场小组赛？这种题的设计趣味性强，难度不大，又符合当前中学生喜欢足球的心理，通过讨论即可解决问题。学生能从解题中体验成功的喜悦，从而增强了学习数学的自信心，巩固了乐学数学的心理意识。

四、多方融洽师生关系，调动学生乐学数学的动力

一位教育学家说：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢学数学。”因此，在教学中师生相互交流合作是非常重要的，数学老师和学生建立民主和谐的新型师生关系，从多方面融洽师生关系，调动学生乐学数学的心理动力。

例如，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友。建立民主和谐、轻松活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用。定期收集同学们对数学课的意见、看法，根据学生的意见和建议，在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下，可以做适当的微调。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力。这样从多方面融洽师生关系，学生才能喜欢这位数学老师，对数学这门课程倍感兴趣，进而调动出学生乐学数学的心理动力。

总之，学生乐于学习数学的心理素质，有赖于数学教师的精心培养和细心呵护。使学生在学习数学的过程中能感到其乐融融，从而达到“有趣的学”，“快乐的学”的最佳境界，有力增强学生乐学数学的心理意识。