关键词

石晓莉

【摘 要】关键词是解读文本的一把不可或缺的钥匙。近几年来，关键词教学开始进入日常的语文课堂，那么，什么是语文关键词教学？“它是一种教学策略，指在语文教学中，以言语形式的教学为核心设计课堂教学，选择课文关键词，编排关键词序列，深入到语境，品味和感悟课文的关键词，体会课文言语的意图感、意义感和意味感。”

【关键词】关键词；解读文本

那么，语文阅读课为什么要采用关键词教学？语文课有一个很重要的教学目的，就是引领学生在阅读中习得语言，而凡是阅读又无不是从词语阅读开始的，所以，语文阅读课从文章词语入手理所当然。而一篇文章中的关键词，就成为了解读文本的钥匙。

语文关键词教学的最大特点在于回归语文本身，以词语作为抓手，带领学生沉入词语的世界，让学生体会到文本的人文美和汉语独特的魅力，让语文课堂充满语文味。

一、关键词有以下几个来源

（1）文章标题。又如，《信客》一文，可以抓住“信”字来进行教学设计。首先，设计一个活动——填写招聘启事，重点突出职位要求（职业道德），提问：招聘信客最注重的是什么？学生很容易找出“信”，继而在文中找到依据“信客信客就在一个信字，千万别学我”。接下来问题的设计都围绕着“信”字展开：做信客时，都发生了哪几件事？表现了信客什么品质？他为什么不再做信客了？他不做信客之后怎么生活？总结老信客的教训，新信客的经验，从信客身上你能学到些什么？学生在通过从文中找出问题答案的过程中，对“信客”之“信”就会有更准确的认识——信，诚信也。不论是“散步”还是“信”，都是从文中标题当中选取的，作为理解文章内容和主题的一把钥匙，对于学生阅读文本，提供了很大帮助。

（2）文章内容。以《散步》为例，文章中有“分歧”一词可以作为课堂教学的关键词。据此，可以设计以下问题：在散步的过程中发生了什么？是如何解决的？这个词语用在此处是否恰当？学生很容易从文中找出“分歧”这个词语来回答第一个问题。老师再加以适当的引导，学生也能很快想到“分歧”在这里是大词小用。在把此和文中的最后一句话结合起来，学生就更容易理解文章的主题。再比如根据《背影》一文中的“背影”，可以如下设问：作者最难忘的是哪次背影？为什么难忘？问题很简单，学生在阅读的过程中，自然而然的会思考，为什么难忘的是这一次的背影呢？这样，学生就更有兴趣去阅读文本。又比如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，文章中有这样一句话“其中似乎确凿只有一些野草；但那时确是我的乐园”。百草园可以说是一个儿童的“乐园”，而三味书屋呢？它对于一个儿童来说又是什么？还是乐园吗？由此设问，学生会自然将百草园的生活和三味书屋的生活进行一个比较，再结合自身成长的经历，不难明白作者为何要将一个“似乎确凿只有一些野草”的“百草园”称作“乐园”。“分歧”、“背影”、“乐园”这些词语都关涉着文章的内容，对于理解文本，它们的作用不可或缺。

（3）文章主题。朱自清先生的《背影》一文，从作者对父亲“背影”的细致的刻画中，我们可以感受到老父亲对儿子的爱。但是，这就是作者想要表达的情感吗？再次品读课文，我们发现，文章当中还有对儿子的“泪水”的几次描写，从这些“泪水”当中，我们又能读出什么呢？作者仅仅是因为感动而“流泪”吗？细细揣摩，“泪水”中还有作者对老父亲的深深的爱意。据此，我们可以把关键词定为“背影与泪水”，引领学生去感受父子之间相互的爱。

（4）文章的写作背景。如苏轼的《水调歌头·明月几时有》，这首词作于宋神宗熙宁九年。当时，苏轼因与王安石证件不和，受到小人的诽谤和中伤，被迫离开京城，在密州做地方官。那时他已经41岁了，二十年仕途奔波，辗转各地为官，政治失意，壮志难酬。另外，苏轼在写这首词时，与胞弟苏辙也已经整整七年没有见面。“政治失意、壮志难酬”，“与胞弟多年未见”，这些都可以成为我们理解作者情感变化的钥匙，作者被贬失意，与亲人不得相见的无奈与悲伤，以及自我排遣之后的乐观豁达，都能从文中细细品味出来。又如苏轼的《记承天寺夜游》，这篇文章写于宋神宗元丰六年，当时，作者被贬官到黄州已经四年了。元丰二年，因有人故意扭曲他的诗句，牵强附会，说他讥讽皇帝、诋毁朝廷，苏轼被捕入狱。出狱之后，苏轼被降职为黄州团练副使。张怀民当时也被贬官黄州，住在城南承天寺。根据背景材料和文中内容，我们可以把关键词定为：苦中赏月，苏轼被贬官，生活困苦，抱负得不到施展，却能在此种情况之下依然有赏月的闲情逸致，就如苏轼自己所说“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，足见作者乐观旷达的情怀。

二、总结

当然，关键词不是随意选取的，而是要和我们的教学目标紧紧联系在一起。关键词，是解读文本的一把不可或缺的钥匙。找到了文章的关键词，据此来进行教学设计，能够引领学生走进文本、深入到语境，品味和感悟文本，体会文本的深刻意蕴。