构建和谐课堂 激活历史教学

周丽萍

【摘 要】构造有效提问，激发其求知欲，帮助学生制定确实可行的数学学习目标和完善的学习计划，精心创造有效的课堂教学情境，渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围，把学生引入课文内容所描述的情境中，从而达到激发学生学习兴趣的目的，和谐课堂 ，激活历史有效教学。

【关键词】历史课堂；提问；情境；有效教学

德国著名教育家赫尔巴特指出：“兴趣是教学的基础，教师在任何一个阶段里都要注意激发学生的兴趣，必须注视学生的反应是否自然发生，如果自然发生则被称为是注意的，教学本身就是有兴趣的”。因此教师可因生、因时、因材，细观察、巧琢磨，创设新颖的情景，巧妙、生动、形象、直观、贴近学生实际经验，发人深思，构建和谐课堂，给学生以强烈的刺激，引起其反映，吸引其注意力，激发其求知欲，不断激发学生的兴趣，使学生及早进入最佳学习状态，从而提高课堂教学效率。

一、构造有效提问，激发其求知欲

提问是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段。首先教师根据学习知识间的内在联系，钻研教材，了解编者意图，明确教学要求，弄清重难点，把握教材的整体性，设计成由浅入深的问题链，精心设计提问，提问起到了激发情趣，促进思维，发展语言等作用，构成了课堂教学教和学的信息交流反馈的过程。

其次，还要了解学生，只有“知彼知己，方能百战百胜”。提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式，通过提问，可以了解学生对知识的理解程度，诊断学生在学习中遇到的障碍，反馈教学效果，对学生进行个别指导。在教授“法国大革命”的学习为例，进行具体说明。如学习法国大革命爆发的原因时，可设计以下问题：英国资产阶级革命和美国独立战争爆发的原因分别有哪些？法国大革命爆发的原因又有哪些？法国与英美相比，革命爆发的原因有何异同？通过引导学生思考英法美三国资产阶级革命制订的一些重要的法律性文件，如英国的《权利法案》、美国的《1787年宪法》和法国的《人权宣言》、《1791年宪法》等，这些重要的法律性文件，在各国历史发展进程中都起到了重要作用，是学习的重点。教师可设置新的情境，如提供这些法律文件的图片、引用这些法律文件的原文等进行设问，也可以直接提出以下问题：英美法资产阶级革命中都制订了重要的法律文件，概述这些法律文件的主要内容、特点和影响。通过对这些法律文件的分析，不仅突破了学习的重点，而且形成了完整的知识结构，充分认识了法律手段在资产阶级革命中的重要地位，加深了对资本主义法制社会的认识。教师通过科学的课堂提问，多角度、深层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，出色的课堂提问可以使“一脸疑团”的学生“豁然开朗”，也可能把“一潭死水，波澜不惊”的被动局面转化为“一石激起千层浪”的热闹场面。

二、帮助学生制定确实可行的数学学习目标和完善的学习计划

“授之以鱼，不如授之以渔。”帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法是提高教学质量的重要途径，学习计划就是实现学习目标的措施，没有规划的学习生活最终学到的知识将是很少的，制定计划时要注意的是：①这个计划要确实可行，这是最基本的前提；②要真正付诸行动，落实到实处，这个是关键。在帮助学生制订目标和计划时，教师应本着“追求细致”的原则，切忌好高骛远，无法落实。为了更好地保障目标的实现光有计划是不够的，还要有计划测评措施，以清楚地掌握在实现目标的阶段中，我们离目标还有多远还有多久。有些学生在数学学习时尽管也有明确的学习目标和学习计划，但是学习计划在学习过程中得不到很好的实施，这就严重地影响了他们的学习效果。

三、创设历史情境 激发学习兴趣

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”

历史是已经发生过的事情，这决定了这一学科研究的对象均为过去发生的事情。今天的学生不可能回到已逝去的年代中去亲身感受或体验历史，教师也难以用语言讲清，因而会出现学生对历史学科不感兴趣、不易理解与掌握的状况，这些难题该如何处理呢？在历史课堂教学过程中适时插入历史影音资料，创设影音情境，对于再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。在教授必修一第2单元《从鸦片战争到八国联军侵华》一课时，为了让学生直接明了地弄清鸦片战争爆发的历史背景，我给学生们播放了鸦片战争前夕的中国社会状况以及英国的社会状况，学生们在看完资料片后很自然地明白了中国在政治、经济、军事等方面同欧美国家的差异。从而使学生的思维迅速地从课间的涣散状态转入到课堂的集中状态，带着探究问题的心情积级、调动了学生探究学习历史的兴趣。

综上所述，精心创造有效的课堂教学情境，渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生带着探究问题的心情积级学习，使学生在潜移默化中受到教育，不断提高高中历史课堂教学的有效性。