浅议电影视听材料在大学英语口语教学中的运用

黄美琳 余志谋

【摘要】语言是交流的工具，听、说是大学英语教学的重中之重，电影视听材料采用真实的生活场景和文化背景为题材，融声音、影像为一体，给学生提供了一个真实、生动的语言模型。本文尝试把电影引入教学，采用多媒体的立体教学手段，使教学立体化、语言生动化。本文论述了英语电影运用在大学口语课中的优点，提出其教学目标和教学设计。

【关键词】英文电影 英语口语 多媒体

语言是交流的工具，听、说是大学英语教学的重中之重，电影视听材料采用真实的生活场景和文化背景为题材，融声音、影像为一体，给学生提供了一个真实、生动的语言模型。采用多媒体的立体教学手段，将电影引入教学，能使教学立体化、语言生动化。挖掘电影的典型句型，将电影视听材料与英语口语教学相结合，覆盖学生的多重感官，这不但能充分调动学生语言学习中积极的心理因素，还能帮助学生的将抽象语言结构具象化，有利于学生的记忆。

一、电影视听材料运用于英语口语课中的优势

1.趣味性、直观性。电影设置一系列戏剧冲突、故事情节引人入胜、配合优美动听的配乐，带给人美的享受，能充分的调动学生的学习积极性。英语电影呈现的画面与音乐能最大限度的调动学生的注意力，使思维更加活跃，感官更为敏锐，学生对于英语学习的厌倦情绪一扫而空，更加积极主动的投入到学习中来。教师精心选取具有代表性的、原汁原味、生动句型，合理设计课堂，深入挖掘电影情节中的典型词汇、句型、英语文化和语言习惯，结合具体情节讲解，让知识在观看影片时不知不觉印入学生的脑海。电影能全面而真实地直观的展示英语语言，学生能预设情节的发展，并且利用多个感官去捕捉语言信息，能更好的理解故事发展脉络和剧中对白。影片渲染的环境和气氛还能让学生沉浸在英语的学习氛围里，不受其母语的干扰，给他们足够长的时间去围绕一个或多个主题听、读、看和感受，加强他们与目的语的接触，积累语言的输人量。

2.审美性。英语电影故事情节引人入胜、配合精致的画面、优美动听的配乐，带给人美的享受，吸引学生全身心的投入到课堂中，学生注意力高度集中，有利于提高课堂效率。大量的英语浸润和听说是外语习得最重要、最有效的途径。电影能真实立体地再现英语句型的背景和使用环境。电影的对白往往能表达人物内心情感，富有节奏和韵律感，读起来朗朗上口。有些经典的台词，既包涵哲理，又具有美感，让学生感受不同的节奏、重音、语速中所携带的大量信息，既能积累词汇、掌握句型和语境，又能潜移默化的培养学生的语感。英语电影课教师要引导学生去发现美，去思索什么是真善美。

3.多元文化载体。电影是文化的载体。“一定背景下的一个国家的视觉特点，包括其建筑、习俗、气候、社会组成，都能够通过电影有效地描述出来”（Hill，1991）。电影艺术通过画面，声音能够跨越时间的局限，动态的表现不同时代，不同民族在风俗、文化、社会发展等各方面的变迁，剧中对白能够充分表明英语的发展和演化。通过英语原版电影学生能够更深入地了解英语国家的形成、民族风俗、发展轨迹、社会和性格特点以及各民族所独有的表达方式、发音方式、语言习惯、表情甚至手势等，从而加深对英语的理解。同时也能更好地了解语言中的文化现象以及语言与文化之间的依存关系，增强学生的跨文化交际能力。

二、英文电影运用于英语口语课的目的

1.学习自然、真实的英语语言。英语电影的口语教学，首先必须服务于语言学习。旨在让学习者进行多层次、全方位的接触标准、地道的，、真实交际中使用的自然语言。英语电影涉及不同时代、不同阶层、不同地域的典型语言。现实生活中也不全是标准英语。英语电影不仅能让英语学习者了解和熟悉英语国家人们说话的真实状况，为学生提供在社会生活的不同场合得体使用英语的感性素材。电影的来源广泛，能让学生习惯不同地区所形成的独有英语发音方法，不同的语音语调。这样，在生活中才能听懂不同口音的英语，和不同的人们对话才不会手足无措。

2.文化交际能力的培养。在语言的发展过程中，文化和语言是相互交融，共同演化的。不同时代的英语电影通过描述文化传统、风俗习惯等，能够展现不同时代的英语特点，外来词的融合，英语词义的发展。这不但有助于帮助学生了解英语语言的发展，同时，还能帮助学生了解，英语国家交流的方式、习惯、传统以及人民的性格特点，全方位的促进学生的语言实际应用能力和交际能力。

3.培养审美情趣和艺术修养。电影艺术是以镜头为表现手段的视听相结合的叙事性的艺术。电影中的画面、语言、音乐都是审美的对象。电影通常能将视觉艺术与文学艺术进行完美的融合，能通过大银幕震撼人心，能让学生得到极大的审美体验。电影不但是直接可视性的艺术，更重要的是它能鉴赏者引向内心深处，进而升华为一个主题，耐人寻味，富有意蕴。许多英语的名片佳作，宣扬人性之中美好与善良的一面，如《泰坦尼克号》展现人们面对灾难，坚持的儿童优先，女士优先。如《阿甘正传》对于人贵在坚持的阐述和战争的无言抗议。这些都给学生给人以思想的启迪，让人思索生命的意义。

三、英文电影运用于英语口语课中的步骤

合理的教学设计是实施上述各项目标的关键。英语语电影课上的语言学习以培养学生的实践口语能力、审美和为目标。教师应根据教学内容合理的选择英语电影。这项训练可以采用多种形式，其具体实施可以分为四步骤：观前预热、电影赏析、观后讨论和课后作业。笔者认为最为理想的是听写台词、模仿配音。

1.观前预热。

（1）作品介绍。详细的作品介绍是为了更有效的利用英语电影，有助于学生理解影片所表达的情感和主题。以《少年派的奇幻漂流》为例，可向学生介绍该片是根据扬·马特尔风靡全球的同名小说改编而成。由华人导演李安执导，影片讲述了少年派和一只名叫理查德·帕克的孟加拉虎在海上漂泊227天的历程。李安凭借《少年派的奇幻漂流》获奥斯卡最佳导演奖、最佳摄影奖、最佳视觉效果奖和最佳原创音乐奖4项奖项等相关资料。

（2）介绍生词、根据情节发展提出问题。课前让学生熟悉生词，教师在观看影片的基础上，根据学生的英语水平、故事脉络提出一些问题，可以是有关语言学习方面的，例如某个单词、句型或者俗语，也可以是关于情节发展和听力理解的。要求学生观看完后各列举出一些自己听到的觉得有用的句型和谚语。也可以安排一小段时间让听懂的学生对英语对情节进行简要复述，既考察了学生理解水平又帮助了理解能力较差的同学。

2.电影赏析。教师可以根据培养目标和教学计划，有目的有计划的将英语电影引入教学，影片的内容应该由浅入深，从有字幕向无字幕过度。同时，合理选择精看与泛段落。对于“精看”的段落，教师不但要引导学生揭示电影中的隐喻，解释在哪些特定语境下英语单词所隐含的意思。同时还应该对影片中的精彩语言反复观看，进行朗读、配音模仿、分角色表演等手段，把优美的语言和经典的句型潜移默化的印入脑海。 “泛看”则更注重于观赏影片的广度和多样性，教师可以当作课后作业或者在讨论课上进行，教师在影片选择上应选择积极向上、不同时代，不同国家、不同类型的经典影片，尽量拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。

3.观后讨论和课后作业。观后讨论是对英语电影的吸收和巩固。教师可以让学生用英语复述故事脉络，讨论演员的性格特点和影片所表达的主题。还可就影片中感兴趣的角色或具体情节进行描述和评论。还可以安排话剧表演，让学生分组进行模仿。学生在积极参准备和排练活动中，不知不觉遍逐渐积累起大量英语口语的短语和句型。

参考文献：

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[4]孙宜君.影视艺术鉴赏学[M].北京：中国广播电视出版社， 2002.

*本文为广东省高等职业技术教育研究会立项课题“基于网络平台的高职高专商务英语专业课程开发研究”阶段性成果，课题编码GDGZ14Y058。