聚焦打赢人才培养 向课堂要战斗力

王卫民 魏长虹

摘 要：为贯彻落实党在新形势下的强军目标要求，向能打胜仗聚焦，部队掀起了实打实爆、实兵对抗的实战化演习训练热潮，这对弹药人才培养提出了新的更高要求。针对当前存在的教学内容与实战化衔接不紧、教学实施有效性不强、教学队伍实战教学能力不足等问题，聚焦打赢人才培养这一中心任务，应着力解决“讲什么”、“怎么讲”、“谁来讲”三个重点问题，向课堂要战斗力，努力使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要。

关键词：弹药人才培养；战斗力；实战化；课堂教学；授课质量

中图分类号：G71 文献标识码：A

面对世界新军事革命的大潮以及战争基本形态的发展演变，习近平主席指出，新概念武器以及高效毁伤弹药的运用，已经并将继续改变战争面貌。弹药作为影响部队战斗力的关键要素之一，受到了前所未有的重视，同时对弹药人才培养也提出了新的更高要求。在战斗力标准大讨论和实际教学工作中，把“课堂连着战场”从理念层面向“课堂就是战场”的实践拓展，牢固树立课堂授课质量就是战斗力的思想观念。针对当前存在的教学内容与实战化衔接不紧、教学实施有效性不强、教学队伍实战教学能力不足等问题，聚焦打赢人才培养这一中心任务，着力解决“讲什么”、“怎么讲”、“谁来讲”三个重点问题，向课堂要战斗力。

一、明确“讲什么”，着力解决教学内容与实战化衔接不紧问题

当前教学内容方面存在的主要问题是教学与实战脱节，在一定程度上存在“训非所需、学非所用”的情况，在学校学到的到部队用不上，部队需要的又学不到，导致一些学员到部队后出现“水土不服”的现象，难以胜任本职岗位。因此，教学内容应进一步向部队靠拢，向实战聚焦。始终坚持“仗怎么打、兵怎么练，课就怎么教”。

（一）以人才培养目标为引领，突出教学内容的针对性

军械工程学院弹药工程系的中心任务是为全军培养能打胜仗的高素质新型弹药人才，覆盖了陆军、海军、空军、二炮等各军（兵）种，涵盖弹药指挥、勤务管理、技术保障、教育训练等多种岗位。不同类型的弹药工作岗位，承担着不同的作战训练任务，弹药指挥、管理与保障的内容也不同。弹药人才培养必须结合任职岗位担负的任务，以岗位任职能力培养为主线，按照专业能力、管理能力、综合指挥能力等内容构成体系，构建能力培养“链条”。针对直通车和生长干部任职培训学员，统筹第一任职和长远发展，根据“装备保障指挥军官”的基本定位、“精技术、会管理、能指挥”的总体培养要求和“精通一型、旁通一类、兼顾系统”的装备培训思路，突出事业心责任感和弹药技术保障、保障指挥、武器系统运用能力培养，实现由培养工程师向培养“指挥员+工程师”转变。针对现职干部轮训短训学员，突出岗位能力需求，精选实用管用内容，做到急用先学、专攻精练。一方面强化专业素养和业务技能；另一方面重点加强组织训练、管理教育、筹划协调能力培养。同时注重战略思维、信息素养、创新能力培养，构建起兼顾岗位任职和职业发展，具有鲜明岗位指向的教学内容体系。

（二）以部队实战化为标尺，突出教学内容的实战特性

实战化的教学内容必须紧贴部队实战需求，紧贴学员岗位需求，实现课堂与部队、战场的有效对接，切实把实战化要求落实到每个教学环节。依据条令大纲规范教学内容，确保有关作战原则、指挥流程、协同方法、战役战术标准、作战与勤务保障组织实施等基本教学内容，严格按照作战条令和训练大纲规范施教，实现打仗、练兵和育人的高度一致。目前已经在全军弹药助理员培训、新装备保障骨干培训等班次探索建立联合部队共同制（修）订人才培养方案和质量标准机制。深入部队实战、实训、实装一线开展调查研究，积极听取部队的意见建议，将部队作战的关键要素、主要手段、重点装备等及时纳入教学内容。

（三）以装备发展及战争形态转变为推动，突出教学内容的与时俱进

弹药作为武器装备完成作战任务的终端载荷，其发展变化在提高命中精度、射程、毁伤效能的同时，正在对作战方法、作战行动、作战保障等因素产生深远影响。为此，必须及时更新拓展教学内容，确保教学内容的时效性、动态性、前沿性。

1.及时将高新技术弹药装备引入课堂

随着计算机技术、人工智能技术、光学与电子技术、新材料和新能源等在弹药上的应用，各种新概念、新原理、新功能的高新技术弹药层出不穷，作战性能大幅提升，构造与作用原理日趋复杂，对弹药勤务管理、操作使用、技术保障等提出了更高要求。着重在高新技术弹药的构造性能、作战运用、技术保障等方面形成新的教学能力，解决新型弹药在部队“不敢打、不会打、不想打、不能打”的问题。

2.及时将最新科研成果引入课堂

“研为战”，坚持科研为培养人才服务、为提高部队战斗力服务方向。弹药装备在部队使用过程中暴露出的问题和急需攻关的难题，既是需要解决的现实问题，也是教学内容更新的重点。将承担的“探索一代”、装备预研、军内科研、技术基础、试验技术、维修改革、保障科研等国家和军队系列重大课题的相关研究成果引入课堂，用科研成果促进教学改革和战斗力提高。

3.及时将部队最新的实战化训练成果引入课堂

当前，全军作战问题研究不断深化，战法创新活动持续开展，必须要形成有效的制度机制，按照“精、新、实”的要求，及时把部队成熟的新战法新训法新管法和新理论新装备新技术纳入教学内容，使教学内容及时体现部队建设、作战训练、装备发展的最新成果。

二、明确“怎么讲”，着力解决教学实施有效性问题

为提高教学实施的有效性，使学员学有所得、学以致用，应区分不同培养对象、不同课程性质，探索实践联合式教学、课题式教学、情景式教学等新型组织模式，案（战）例教学、研讨教学、综合演练等教学方法，弹药实装模型、模拟仿真、网络慕课等教学手段，突出实践教学，形成融理论教学与实践教学为一体、课内教学与课外训练相补充、院校与部队协作育人的培养模式。

（一）着眼打赢能力培养，创新教学模式

为适应新形势下军队建设发展人才需求和学院人才培养形势需要，学院开展了课程教学模式改革试点工作，《弹药学》、《弹药安全管理》、《弹药维修技术》、《火炸药学》四门课程入选。其中，国家精品课程《弹药学》教学模式改革的一个主要创新点是突出武器系统综合运用开展联合式教学。弹药装备自身不是孤立存在的，弹药只有与武器平台有机结合才能充分发挥其作战效能。因此，要深入理解弹药的构造、性能特点以及牢固掌握弹药的操作使用、故障排除等知识，必须熟悉相关武器平台。一方面，充分利用优势，积极筹划跨系联合教学，解决弹药专业学员不熟悉武器平台、弹药特性与武器平台特性不能有机结合、作战使用和故障排除不能实际操作等问题，使学员加深对弹药与武器系统综合运用的认识，从而提高实战能力。另一方面，针对部队实战训练的真实环境和硬件条件院校无法达到的实际，充分发挥部队优势，借助部队力量和资源开展联教联训是必然选择，为此四总部联合下发了《联教联训实施办法（试行）》。

（二）强化实践能力培养，创新教学方法

1.着眼解决部队现实问题开展案（战）例教学

精选典型案（战）例并纳入课堂教学，使学员学会以决策者的身份，深度剖析部队实战训练演习时发生的重大问题，巩固升华理论知识，拓宽视野，启迪思维，提高学员发现问题、分析问题和解决问题能力。案（战）例从哪里来？一方面是已出版的书籍资料，或者总部机关、部队提供的有关报告。另一方面是教员自己的积累，通过到部队代职任职，参加部队重大演习演练、弹药试验、弹药质量问题处理和弹药定型评审等途径进行挖掘，建立弹药装备教学案例库。

2.着眼创新思维能力培养开展研究式教学

针对未来信息化战争需求，分析制约装备作战能力和保障能力生成的突出矛盾和瓶颈问题，设置研究课题，形成问题主导、角色模拟、作业演练、决策咨询、研讨升华教学机理，掌握特点规律，总结经验教训。从新技术、新装备、新型作战力量入手，组织学员研究信息化战争弹药作战使用与保障的特点规律，不同课程设置不同的研究课题，让学员带着问题进课堂、带着课题搞研究、带着成果到部队，把问题研究贯穿整个学习过程始终，引领解决部队实际问题。

3.着眼检验提高实战能力开展综合演练

紧贴使命任务设置演练课题，创新设置野外弹药保障综合演练实践教学课程，采用“任务想定、分队协同”的组训模式，设置保障方案拟制、野战仓库开设、阵地弹药管理、前送补给、技术检查、故障处置、安全防护等战时保障演练科目。充分发挥优势，按照实战化要求构设演练条件，按实景设环境、全要素定角色、全过程练能力，突出信息战、火力战、特种作战等，突出联合保障，突出基于数据分析的精确筹划，突出基于信息系统的指挥控制，让学员“练谋略、练指挥、练协同”，以实弹射击为抓手，全面检验和提升信息化战争装备指挥和保障能力。

（三）着眼岗位能力培养，创新教学手段

1.综合运用实装及训练器材

弹药专业课程具有实践性和应用性强的特点，弹药教学如果脱离了装备和部队实践，就成了无本之末、纸上谈兵。着眼培养应用型、复合型、创新型弹药装备人才，针对学员未来任职岗位工作需求，坚持“紧贴装备、紧贴实战、紧贴部队实际、紧贴未来发展”的原则，综合运用实装及训练器材，开展弹药实装实景实战教学，提高学员解决实际问题能力和岗位任职能力。例如，《弹药学》授课在“弹药学专修室”进行，充分运用各种弹药实装模型、挂图及典型零部件等，加深了学员对典型结构原理的理解。

2.引入虚拟仿真教学系统

针对弹药装备易燃、易爆、安全要求高、结构复杂、原理抽象、尺寸配合精度高、动作过程瞬态、运动过程相互关联等特点，解决弹药教学中高危操作不可及、作用过程不可逆、实装教学风险大等问题，运用虚拟现实、多媒体等现代信息化技术，已经开发完成了覆盖弹药全寿命过程的虚拟仿真教学资源，实现复杂结构可视化、抽象原理形象化、瞬态不可逆作用过程复现、燃烧爆炸风险消除，创新并丰富了弹药装备教学手段。

3.引入MOOC等信息化平台

MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放式在线课程）是近年来创立发展的一种全新的学习模式，对传统教学模式带来巨大冲击和挑战，同时也为军队院校教学改革提供了新的机遇。加强MOOC学习研究，探索实践MOOC与课堂教学有机融合的新模式。目前，《弹药安全管理》、《机械电子学》等MOOC已建设完成并上线运行。

三、明确“谁来讲”，着力解决教学队伍实战教学能力不足问题

教学队伍建设直接决定人才培养质量，要按照战斗力标准全面提高师资队伍整体素质，以教学水平的不断提高促进人才培养质量不断提升。习近平主席视察国防科技大学时强调，名师必晓于实战。也就是说，教员只有精通战争理论、深谙战争规律、熟知战略战术、掌握过硬本领，才能传战争之道、授战胜之技、解打赢之惑，夯实学员当兵打仗、带兵打仗、练兵打仗的能力素质基础。

（一）加大教员培养力度

系统规划教员培养培训，着力提升教员为战教战的能力。通过安排部队任职代职交流、参加部队重大演习训练活动、执行重大任务、出国留学、岗位练兵、比武竞赛等举措，尽快丰富教员队伍实战经历，加深教员对部队战略策略、作战流程、作战指挥、作战能力、装备保障等方面的了解，使教员在熟悉部队、熟悉装备的过程中加钢淬火、经受历练，夯实实战化教学根基，提高实战化教学能力。

（二）优化教员队伍结构

着眼优化结构，从部队引进优秀人才，构建以专职教员、教官和特聘人员相结合的相对稳定的教员队伍，实现教员队伍阅历、学历、学缘和年龄等方面的优化组合。持续从作战部队、军代系统、试验训练基地等单位发现和引进优秀人才进入教员队伍，进一步改善学院教员队伍资历结构。区分培训任务类型，加强教员队伍分类建设，建立由不同学科专业领域知名专家组成的外聘专家信息库。论证制定教员资格认证制度，明确评聘标准，严把教员上岗关。充分发挥重点班次教学团队建设的引领示范作用，优化人才队伍方阵，提高师资队伍建设水平。

（三）完善教员评价标准

重点考查教员教学理念是否符合作战理论、战法创新导向，知识储备能否跟进新装备、新技术发展，能力复合程度能否满足实战背景下教学训练需要，理论创新能力能否引领部队实战化训练水平提升。以学员实战能力为终极指标评价教员授课质量，把实战化教学能力作为教员评优的核心指标，形成为战教战的良好氛围。广大教员应紧跟弹药发展前沿，适应弹药装备的快速发展，面对实战化教学要求带来的本领恐慌、能力危机，迎难而上，真学实改，真正成为能担当强军兴军重任的军校教员。

参考文献

[1]总政治部.习近平关于国防和军队建设重要论述选编[M].北京：解放军出版社，2014.

[2]贾希胜，张凯.军械装备保障生长干部培养转型探析[J].中国军事教育，2014，（2）.