高职院校大学生素质教育教学体系建设探索

王雄伟

摘 要：构建适合高职院校实际的素质教育教学新体系是提升现代职业教育质量的必然要求。高职院校素质教育教学体系要与专业教学相融合，要有针对性更强的安全教育、就业教育核心教学内容，要构建良好的校园就业创业文化，要创建培育大学生创业项目新模式，并形成有高职特色的素质教育实施新机制。

关键词：高职院校；素质教育教学体系；建设

中图分类号：G72 文献标识码：A

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”习近平总书记在对职业教育工作的指示中明确提出，着力提高人才培养质量，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。处于价值观形成阶段的大学生，决定着整个社会的价值取向，决定着国家的前途命运。一个国家和民族的文明素养及未来很大程度上体现在青年一代的道德水准和精神风貌上。随着高等教育大众化的深入发展，高等教育招生规模的扩张，高职教育门槛放低，高职院校在校大学生的整体综合素质有待进一步提高。相对本科生而言高职院校大学生文化基础、学习习惯、自律意识比较差，社会责任感和爱岗敬业、诚实守信的职业精神也不强，这些问题急需从理论上去思考和剖析，从实践上去应对和探索。

目前素质教育普遍存在以点代面、以个体代替群体的问题，虽然各种素质教育活动应有尽有、火爆异常，但很多都是极少数大学生的小组活动，涉及的人寥寥可数，面向全体高职大学生普遍性的素质教育教学活动没有很好很全面地开展，没有建立面向人人的现代职业教育的素质教育教学体系，“人人皆可成才，人人尽展其才”的良好氛围难以形成。国务院关于建设现代职业教育体系服务经济发展方式转变的决定中把学生思想道德素质和持续发展能力作为质量评价的重要指标。目前酝酿的高考改革“两依据，一参考”中，“一参考”是指参考综合素质评价情况，这是促进高中素质教育的有力手段。同样目前在校大学生综合素质培养也急需进一步大力加强，进行整体有机对接，构建能面向全体大学生的素质教育教学活动新体系。高职院校素质教育重点应当集中在对学生政治、思想、道德品质教育上，以全面提高学生思想道德品质、文化素养、社会责任感、爱岗敬业、诚实守信的职业精神和创新创业能力为主要目标。探索应对和解决这些问题的行之有效的新模式，积极拓展素质教育教学新体系。由个体到群体、由易到难、由近及远，切实加强高职院校大学生素质教育。

一、国外职业教育素质教育基本状况

国外高职院校都很重视学生的职业素质教育，重视关键能力的培养。英、美、德、澳大利亚、加拿大等国家都相继提出把关键能力作为今后职业教育的一个重要目标。同时，国外高职院校也重视创业教育。随着就业压力的日益加大，解决就业问题已成为各国的当务之急。一些国家尤其是失业率较高的国家在制定职业教育政策时，把开展创业教育、培养学生的创业能力放在优先考虑的位置。如德国职业教育中特别强调职业素养，它是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。也可以概括为硬技能和软技能。企业管理者对在大学期间大学生最重要的素养和能力培养的调查结果显示，按照“非常重要”选择比例排序：（1）思想道德素养、价值倾向77.4%；（2）勤恳、踏实、敬业奉献精神70.8%；（3）获取知识的学习能力61.9%；（4）发现和解决问题的探索能力61.7%；（5）心理素养60.1%；（6）创新意识和能力55.3%；（7）团队合作能力52.0%；（8）积极追求进步的热情47.6%；（9）动手操作能力46.0%；（10）文明礼貌，亲和力强39.9%；（11）人际交往能力37.3%；（12）身体素养36.7%；（13）基础理论、专业知识水平35.3%；（14）组织管理能力27.1%。从上列数据可以看出，企业认为大学生最重要的素养和能力，在14位职业素养和能力中，有12项为软技能，2项为硬技能。和硬技能有关的动手操作能力、基础理论与专业知识水平等分别排名第9和第13位，而职业道德、学习能力、发现和解决问题的探索能力、创新能力、团队合作能力等软技能均占50%以上。所以，除了在校期间学好专业知识和专业技能外，要更注重对软技能的培养。

二、高职院校素质教育要构建与专业教学相融合的素质教育教学新体系

提高人才培养质量是加快发展现代职业教育的核心，立德树人是职业教育的根本任务，培育和弘扬社会主义核心价值观是新时期赋予学校教育工作的新要求、新任务。青少年正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，要发挥课堂教学在大学生思想道德和职业道德教育中的主导作用；要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，建设融入中华优秀传统文化、企业文化的校园文化，在提高大学生人文素养的同时，着力提高大学生社会责任感和劳动荣誉感，培养爱岗敬业、诚实守信的职业精神和善于解决问题的实践能力。

素质包含专业素质与非专业素质两个方面。专业素质指人们从事社会职业活动所必备的专门知识与技能，一般由专业教育完成的。而非专业素质指除人的专门知识和技能之外的综合素质，它涵盖了观念、品格、习惯、方法、能力和非专业知识等诸多层面的内容。从作用和影响看，非专业素质更具有基础性、根本性和长远性的地位。依据学生成长成才规律和市场就业岗位的需求，以提高学生综合素质为目标，应构建由职业基础、职业提升、职业发展、拓展训练四大模块组成的素质教育教学体系，并将素质教育教学体系与专业教学相融合，调整各专业教学计划。职业基础模块注重学生基本素质的培养与提高，达到社会所要求的标准。包括身心素质、思想政治素质、安全素质、英语和计算机的应用能力。职业提升模块注重学生人文素养、科学精神的提升，让学生增长文学、艺术知识，提高鉴赏能力和选择能力，培养有爱心、有情趣、心胸坦荡、光明磊落的职业人。职业发展模块注重学生就业、创新、创业能力的培养，专业技术知识的拓展，为学生职业的可持续发展奠定基础。拓展训练模块主要为形式多样的实践活动。包括参加社会实践、社会服务、各类竞赛、社团活动和听学术讲座等。以思想政治教育、国防教育、安全稳定教育、心理健康教育、行为规范教育、学会学习教育、职业发展教育、就业指导教育、创业教育九个方面为核心内容的新的高职院校大学生素质教育教学体系，素质教育占35个学分，使素质教育教学体系重点更突出，内容更全面，核心内容更具有针对性。

三、高职院校素质教育要构建安全教育和就业教育新模式

安全教育是化解影响高校学生的安全稳定问题、预防大学生群体性事件的发生、建设和谐校园的重要举措。党和国家历来都十分重视大学生的安全，始终把大学生安全、校园的稳定视为我国高等教育事业健康发展的前提条件。加强大学生安全稳定知识教育，培养和增强大学生的安全防范意识和能力，提高大学生的自救及互助能力，使其在危难之中懂得保护自己和救助他人，对于提高大学生综合素质具有重要意义。大学生具有较强的安全意识和较多的安全知识，是大学生顺利完成学业、成功走向社会的先决条件。

安全教育三年不断线是指一年级心理健康教育，一、二、三年级行为规范教育，一、二、三年级安全稳定教育。进行三年不断线的安全教育（心理健康教育、行为规范教育、安全稳定教育），确立了三年不断线的安全稳定知识教育为素质教育的重点之一，定期有计划、有步骤、有针对性地举行防火演练、紧急疏散等系列活动，将理论知识与实践活动相结合。通过三年不断线安全教育的实施，增强学生安全维稳意识和文明行为的意识；提高防范各类案件、事故和抵御非法侵害行为的能力，维护他们的人身财产安全；让文明的行为规范成为了一种自觉习惯。

就业教育三年不断线是指一年级职业发展教育，二、三年级就业指导教育，二、三年级创业教育。就业教育全程设计、分段教学，面向全体学生。以职业规划发展教育、就业指导教育、创业教育为主要公共必修课构建一个从入学到毕业“三年不断线”的全程化就业教育课程体系，构建了就业教育教学新方案。一年级进行职业生涯教育，帮助学生了解专业、职业，辅导职业生涯规划设计；二、三年级进行就业素养及技巧教育；二、三年级引导毕业生择业、乐业、创业。就业教育三年不断线实施，让学生转变学习观念，找到了适合自己的最有效的学习方法，提高单位时间内的学习效率，树立职业意识，能根据自己的实际情况设计最佳的职业生涯发展方案，同时提高职业综合素质及就业创业能力。道德素质、文化素质、业务素质和身体素质等各个方面得到提高，就业创业核心竞争力便能得到提高。

四、高职院校素质教育要构建优秀的校园就业创业文化

中国要建设创新型社会、创新型国家，必然要重视创业教育。特别是面对大学生就业难的社会问题，就是要创造新的就业岗位，通过创业带动就业和再就业。联合国明确提出，要把创业教育纳入高等教育体系，并把创业教育作为中、高等教育的重要组成部分。创业教育不是一定要每一个受教育者都去创建自己的企业，而主要是传授创业知识，培养创业意识与创业精神，养成创业素质，锻炼创业能力，让受教育者知道创业活动过程的内在规律以及所涉及的关键环节，可能遇到的种种问题和风险。帮助他们学习和掌握解决问题的方法与途径，理性地规划自己的职业生涯。

高职院校应从创业教育课堂文化、创业教育实践文化、创业教育物质文化、创业教育制度文化等方面着手提高学生创业素质，激发学生创业激情，提高学生创业能力，构建有高职学院特色的创业教育校园文化。

开展丰富多彩的创业活动，构建创业教育实践文化。举办创业规划竞赛、科技作品竞赛，促进学生创业群体的沟通和交流，激发学生的创业热情，引导学生在活动中经受锻炼、增知识、长才干。根据高职学生特点，定期在学生尤其是毕业生中举办创业设计大赛。竞赛可根据专业特点拟定。这种比赛不同于一般专业比赛之处，在于要求参赛学生围绕一项具有市场前景的产品或服务，经过深入研究和广泛的市场调查，完成一份把产品推向市场的完整而又具体的计划报告。有意识地指导学生按创业活动的顺序逐步体验创业内容。如在教师指导下寻找经营地点、设计店面、给企业取名字、判断销售目标、讨论预算、广告策划等。

五、高职院校素质教育要创建培育大学生创业项目新模式

要完善创业教育过程管理，构建创业教育制度文化，创新大学生创业项目孵化模式。一是要建立创新创业激励机制。对教师指导创新创业工作的成绩给予充分肯定与鼓励，制定出台学生创业指导教师管理办法。二是要建立创新创业竞赛机制。鼓励学生参加“科技创新竞赛”“创业方案设计大赛”等竞赛活动，从中选取具有专业背景的、科技含量的作品参加省市组织的大型科技创新创业竞赛。同时，将参赛作品中出现的可操作性强的项目引入到创业园进行孵化。三是要建立创新创业保障机制。首先是制度保障，要制定大学生创业孵化基地管理办法等管理制度。其次是机构保障，学院应成立创新创业教育领导小组，下设创新创业竞赛委员会、各系创新创业教育工作小组、创业孵化基地管理办公室等负责学院创新创业教育工作。四是要将创业教育贯穿人才培养全过程，创建就业教育（职业发展教育、就业指导教育、创业教育）三年不断线与大学生创业项目孵化过程有机结合的创新模式（见下图）。这种模式得到湖南省教育厅就业创业评选专家组的高度肯定，项目建设所在的湖南化工职业技术学院2013年被评选为湖南省高职高专首批四所就业创业示范校之一。结合高职学院实际情况的创业教育教学体系的构建与实施，能激发学生的创业意识，提升学生的创新创业能力，毕业生创业成功率得到提高，使很多毕业生一毕业就能成功创办自己的小企业。

大力发展职业教育已成为国家的共识。职业教育的基础性、战略性、重要性有目共睹。当前，我国正处在改革发展的关键时期，面对转方式、调结构、促升级的重任和挑战，职业教育及素质教育教学的重要意义愈发凸显。

参考文献

[1]王美祥.高职院校素质教育的探索与思考[J].北京经济干部管理学院学报，2012，（2）.

[2]凌烨丽.国外高职院校学生职业素质教育比较研究[J].常州轻工职业技术学院学报，2011，（3）.

[3]张斌，唐磊.高职学生素质内涵目标与实践路径探索[J].当代职业教育，2011，（8）.

[4]中国教育报评论员.努力培养高素质劳动者和技术技能人才[J].中国教育报，2014，（6）.