让语文课堂“活”起来

陆巧英

《新课标》要求课堂的中心目标是促进学生的有效发展，让课堂教学必须真正成为学生发展的天地，那么如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。因为课堂，是课程实施的主要阵地，也是一切教育教学理念转化为现实“教育力”的主要场所，而理想的课堂应当以学生的自我发展、主动发展为本，而不是以知识的填充和获取为本，只有这样，学生才会由知识的仆从转变为知识的主宰，教师才会由“代言者”转变为“平等中的首席”。 然而在实际教学中，有些课堂教学中常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，还有些语文课堂教师也不顾学生实际、学生学习需求，过于注重自我，强势出击，过度人文挖掘，过度的学生体会、感受，学生犹如梦魇，也脱离了语言学习的正途。教学活动的实效性不强，学生个体发展不明显。课堂变成了教师的演艺场，学生的“梦工场”，教师过于注重课堂的完美，太过于注重课堂的有序化，更是破坏了原有的课堂生态。从学生实际出发，从学情出发，从每个学生的发展出发，确定教学内容，选择教学方法，为学生良好语文素养的形成和发展服务的观念出发。为此，我们要重新审视课堂教学的本质与任务，在课堂教学中更多地关注学生的生命价值、生存方式、生活状态和生活世

界，让课堂“活”起来，让学生成为课堂的主人。那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法：

一、搭建民主平台，建立和谐的师生关系

教师想要搭建一个民主、平等的教学平台，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在课堂教学中，我常将自己也列为学习的一员，与学生们一起动脑，一起讨论。对表现出色的学生以 “你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说相信自己，你能行！再好好想一想，慢慢来”等，使他们真切感触到老师和他们是一起探究学习的。这样不但消除了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，而且在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。众所周知，尊重学生的个性，倾听学生的心声，蹲下身子和学生平等对话，是当前教育界的呼声。今天的教师再也不能是那个高高在上，具有绝对权威的“皇上”了，而应该是学生疑惑时的良师，亲密的朋友，生命成长的益友。我们要蹲下来看孩子的世界，要微笑着面对孩子，要平等地和孩子们说话，努力体现民主和谐的教风。我们要有“丰富多彩”的学生观：有的孩子善于观察，有的孩子能说会道，有的孩子爱想象……正如花园里的花一样，千姿百态，各有千秋，这是很自然也很普遍的现象。课堂上，不仅仅教师可以问学生，也可以学生问教师；不仅仅教师可以评价学生，也可以学生评价老师；不仅仅可以发表赞赏的意见，也可以发表反对的意见……只有在这样民主平等、宽松和谐的教学氛围中，学生的创造力才能得到开发，学生才能积极主动敢说、爱说，参与教学。因为语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力就在于此，语文课堂的活力也就在于此。

二、激发学习兴趣，使语文课堂充满朝气与生机

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。那么教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学中语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听，教师像一个权威那样不断地向学生灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样。随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。这单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢？ 毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，我们应增强学生的主体参与意识，使课堂真正“活”起来。例如在学习《将相和》一文时，我放手让学生唱主角，收到了良好教学效果。首先我让学生在理解课文大意的基础上，进行讲故事比赛。目的是训练学生说话的能力、概括的能力，表达的能力，从而起到一箭三雕的作用。之后要求学生联系故事情节分析评价人物性格。学生们争着表达自己的见解，气氛异常热烈。蔺相如的委曲求全的大将风度让学生们产生强烈的共鸣，同时引导学生要想打个“翻身战”，就非得大家齐心协力。我肯定了大家的发言，使学生在被人欣赏中获得成功的精神体验，自然而然，激发了他们学习语文的兴趣，也培养了学生的创新思维能力。在 整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使他们的学习状态保持活跃和热烈，也使语文课堂呈现无穷的魅力。

三、提供参与机会，提高学生主动参与意识

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，创造机会，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我，这样既尊重学生人格，又体现了教学的层次性。在教学中，有的放矢的搭建人人参与的平台，坚持尊重学生，张扬学生的个性，积极培养学生个性，不做千篇一律地规范和要求，不过分强调统一性。如在朗读中，要分层次进行（读出声、读通顺、读出感情等），以适应不同学生的特点，在共同中体现独特性，使教学要求、教学环境“人性化”。同时， 让学生尽可能的去“说”。学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力，使语文课凸显出生命力。

总之，在今后的教育教学中，我将继续践行《新课标》的理念、精神，在自己的教学中尊重、信任、赞赏语文课堂中的每一个鲜活的生命，达到 “亲其师，信其道。”，让语文课堂充满生机，绽放活力。