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以职业技能为导向的预选士官《电工基础》教学研究

2015-05-30吕超张伟钟建林于静

继续教育 2015年5期
关键词:电工基础职业技能教学改革

吕超 张伟 钟建林 于静

摘 要:在分析预选士官《电工基础》课程在职业技能培养方面存在的主要问题的基础上,从改革教学内容、更新教学方法、加强实践环节、加大教员技能培训、改革考核内容及标准、依托士兵职业技能鉴定提高教学针对性六个方面提出了以职业技能为导向的预选士官《电工基础》课程教学改革的具体措施和建议,对预选士官电工职业技能的培养具有一定的实际意义。

关键词:预选士官;职业技能;电工基础;教学改革

中图分类号:G72 文献标识码:A

一、引言

《电工基础》是初级预选士官(以下简称预选士官)的重要专业基础课,该课程实践性强,与实际联系紧密,为电工等相关岗位的预选士官职业技能的形成提供知识储备,是预选士官必修的岗位任职专业基础课。预选士官任职教育“面向部队、面向装备、面向岗位”的岗位指向性特点十分明显,预选士官的培养目标就是要为部队培养“有用、管用”、具有良好职业技能的士兵。职业技能的培养是预选士官培养的最终目标,《电工基础》课程的教学也必须为这个目标服务。因此,按照上述要求,如何在现有《电工基础》课程教学的基础上加以改进,突出该课程在预选士官职业技能培养方面的作用,为部队输送高质量人才,是一个重要且具有现实意义的问题。

二、《电工基础》课程在预选士官职业技能培养方面的主要问题

目前,《电工基础》课程的教学仍然是沿用传统的注重知识结构的完整性和逻辑性的教学模式,这种模式固然有其科学性,但却正因为其过分注重知识结构的完整性和逻辑性而束缚了预选士官职业技能的培养。概括地说,《电工基础》课程在预选士官职业技能培养方面的主要问题有:

(一)教学内容结构单一

在教学内容结构上,理论内容占教学内容的绝大部分,且部分内容理论性过强,空洞难懂,与实际应用脱节;实验、实践环节占教学内容的比例相对较少,且已有的实验、实践环节则是以基础性的验证型实验为主,而利于培养预选士官的实际应用能力、体现职业技能方面的应用型实验、实践相对更少。

(二)教学方法、手段相对滞后

在《电工基础》教学中,教学活动往往停留在教员讲、学员听的“灌输式授课”阶段,教、学之间缺乏互动交流。很多情况下是教员“一支粉笔一堂课,一张嘴皮说满堂”,这种教学方法很大程度上限制了学员自主学习能力和解决、分析问题能力的发展,而自主地应用电学方面的相关知识解决、分析问题恰恰是职业技能的要求。

随着教育技术的发展,在教学手段上《电工基础》课程虽然在一定程度上利用了多媒体资源,但这种利用仍停留在一个较低层次。在教学过程中多媒体教学扮演的角色往往是把黑板变为投影,把板书换成字幕,没有充分发挥多媒体教学在调动学员学习兴趣、演示抽象原理方面所具有的独特优势。

从上述情况不难看出,目前《电工基础》课程的教学方法教学手段已较难使预选士官的职业技能素养得到提高。

(三)考核方式不够全面,片面重视理论考核

目前,《电工基础》课程的考核主要是以理论考试成绩的高低来衡定预选士官的成绩水平。在这种情况下,往往是“一张试卷判高低,一场考试分上下”,而体现预选士官职业技能水平的实验、实践环节则缺少相应的考核量化标准。这种考核方式很容易给预选士官造成“只顾死记理论、不管实际应用”的学习导向。

总体上看,目前《电工基础》课程的教学在满足预选士官职业技能培养方面还有一定的差距。

三、以职业技能为导向的《电工基础》课程教学改革的具体措施

针对《电工基础》课程在预选士官职业技能培养方面的主要问题与不足,具体的教学改革措施主要有:

(一)改革教学内容,突出应用要求

预选士官的培养目的是为部队输送能够直接“用得上、用着好”、具有良好职业技能素养的应用型人才,而非学术型人才。因此,《电工基础》课程在教学内容的选择上,要注重基础,突出应用,内容上应做到“接地气”,不应过分强调和拘泥于理论体系的完整性和逻辑体系的严谨性。理论知识应以“够用”为原则,不必求多求全。“够用”体现在所教授的内容能够满足部队的实际应用要求,而对于理论性过强的内容,特别是与部队实际工作脱节的内容,则应予舍弃。按照上述要求,《电工基础》课程内容可从以下四个方面进行调整:

一是基本概念和分析方法。这是支撑《电工基础》课程的基石,是预选士官学习电学知识必不可少的基础知识,也是培养预选士官电工职业技能的切入点和前提,在教学中要必须予以充分保证。

二是直流电路部分。直流电路引入了电路的概念,介绍了电路的基本分析方法,该部分是学习《电工基础》课程的入门和理论基础,是学好后续章节的保障,且在部队实际工作中有较广泛的应用要求,在教学中也应予以保证。

三是交流电路部分。在部队实际工作中,交流电尤其是三相交流电在武器装备上的应用十分广泛,该部分内容为预选士官的装备维修、排故等工作提供知识储备。因此,对于交流电路部分应重点讲授。

四是其他内容。根据部队岗位技能要求,有侧重地加以学习。如对电磁感应、电动机、发电机、继电器等与部队实际工作联系紧密的内容,可重点讲解,其它章节可略讲或不讲。

(二)更新、完善教学方法、手段,提高学员分析、解决问题能力

预选士官的职业技能不仅仅包括技术的熟练和操作的规范,更重要的是利用已有的知识和技术分析问题、解决问题的能力。因此,教学过程不能一味注重让预选士官精深与系统地掌握理论,而应把教学重心放在对预选士官利用所学知识分析问题、解决问题能力的培养上。

对此,在传统讲授法的基础上,可采用基于问题的启发式教学法,教员根据教学内容设置实际问题,组织预选士官进行小组讨论,自主思考解决方案,鼓励其自主探索与创新;在教学手段上可充分运用多媒体进行教学,让预选士官借助多媒体技术的交互功能,自主地进行探究学习。在教学过程中,教员应尽量多地教给学生如何理解、分析、归纳、总结和解决实际问题,避免机械地理解问题,引导预选士官学会举一反三,掌握创新的学习方法,在学习的过程中培养预选士官分析问题、解决问题的能力。

(三)强化实践环节,注重职业技能培养

《电工基础》是一门实践性很强的技术基础课程。根据预选士官教育的特点,要更新长期以来形成的以理论教学为主,实验教学为辅的观念,大力提升实验教学的地位。

首先,安排好课程结构,增加实验课课时的比重和利用率。一方面增加实验课的课时数,实验课时数要占整个课时数的三分之一以上,以给予实践环节充分的时间保证;另一方面,可实行开放式实验,预选士官可根据自己时间,有侧重点地选做实验。这样有利于拓展实验课的时间和空间,增加实验课时,提高实验室的利用率,使预选士官有更多时间去做实验。

其次,规划好实验的内容,将实验分为基础性验证实验和设计性实践实验两类。基础性验证实验主要是熟悉常用电工电气仪表的使用,电路基本元器件的性能、用途和测量简单模式电路的作用和功能等,它是一种验证性实验,其内容主要是电工学课程基本理论,基本规律和基本方法的验证,使预选士官掌握基本的实验技能与技巧;设计性实践实验是教员结合部队实际工作提出实践问题,让预选士官自己论证该实践问题的必要性、可行性,并设计出解决问题的技术路线。实验过程中,预选士官自己确定实验方案,设计电路参数,选择仪表设备和测量方法,让他们利用已有的理论知识和通过基础性实验获得的实验技能来解决所提出的实践问题。基础性验证实验是设计性实践实验的基础,而设计性实践实验是职业技能的基础。通过基础性验证实验,预选士官可以掌握基本的电学实验技能,从而具备进行设计性实践实验的能力,最终提高自身职业技能。

(四)适应预选士官教育需要,加大对教员的职业技能培训力度

打铁还需自身硬。教员自身的电工职业技能水平是预选士官电工职业技能培养的前提条件,只有具有过硬职业技能的教员,才有可能教出职业技能水平过硬的预选士官。因此,教员队伍应该是一支与军事职业教育相适应、具有丰富实践经验、符合士官教学需求的“双师型”队伍。要做到这一点,首先应转变观念, 只重视教员职称、不重视职业技能的思想已经不能满足现实需要。对此,可建立适合教员技能考核要求的考核机制,为教员考取职业技能证创造条件,定期对教员在电工技能方面的培训并实施办证考核,以促进教员队伍职业技能素质提高,进而促进预选士官的培训质量提高。

(五)体现职业技能要求,改革考核内容及考核标准

考核内容和标准对预选士官的学习起着激励、指导作用,对预选士官职业技能的培养会产生很大的影响。《电工基础》课程的考核应充分考虑预选士官未来的岗位任职需要,尽量避免“用得着的不考,考的用不着”的现象出现。

为此,如图1所示,对考核内容及标准作以下调整:

一是理论考核,侧重基础理论知识的测试。在整个课程中间可安排几次单元测试,以综合性试题形式考核预选士官对基本内容、基本分析方法的掌握和对知识的综合应用能力。考核可用开卷或闭卷形式,体现对预选士官理论知识的考核。理论考核占课程总成绩的30%~40%。

二是实验考核,侧重实践能力的检测。实验是训练预选士官动手能力的关键,最能体现其职业技能水平和实践能力水平。因此,应加强实验考核,记录预选士官平时实验操作能力、排除故障能力、课前准备及课后总结情况,这样能综合反映预选士官做实验的态度和动手能力。实验考核占课程考核成绩40%~50%。

三是学风及职业精神考核,侧重学习态度及职业精神的考察。学风考核包括作业的完成情况、答疑情况、提问、回答问题情况等,良好学风是学好知识的保证,端正的学习态度是掌握所学内容的关键因素之一。职业精神包括责任心、职业意识、敬业态度等。良好的职业精神是预选士官胜任本职工作必备的基本素质,是预选士官职业技能的一个重要方面,在考核中应加以体现。学风及职业精神考核占课程考核成绩10%~20%。

(六)依托士兵职业技能鉴定,提高《电工基础》课程教学的针对性

士兵职业技能鉴定制度,是国家关心支持军队现代化建设、提高技术兵退役后就业竞争能力、深化国家劳动就业制度改革和完善职业技能鉴定体系的重要举措。作为士兵职业技能鉴定的一个重要工种——维修电工,其技能鉴定考试离不开《电工基础》的相关知识,二者有很大的交叉内容。与《电工基础》课程的考核方式和考核内容相比,职业技能鉴定的考核方式和考核内容更具有针对性和实用性,代表着职业技能的要求。因此,《电工基础》课程可以以职业技能鉴定的考核方式和考核内容为导向,在教学过程中参照士兵职业技能鉴定中维修电工工种的鉴定内容,“什么有用学什么”,“哪样是本领学哪样”。尤其是对于鉴定内容中与《电工基础》交叉的部分,应着重学习,从而提高预选士官的职业技能水平。

四、结语

预选士官的职业技能是未来岗位任职的基本要求,职业技能的高低直接关乎战斗力强弱。本文就如何在现有《电工基础》课程教学的基础上以职业技能为导向、突出《电工基础》课程在预选士官职业技能培养方面的作用,提出了一些方法和建议。本文的方法、建议既可以指导现有的《电工基础》教学,也可为预选士官其它专业基础课程的教学改革提供一定的参考和借鉴。

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